用表演示从8∶00—8∶55的过程。时针超过9了吗？

　　通过师生、生生互动，巩固新知。

　　还差几分才到9时？

　　再演示9时55分。

　　把电子表表示时间的方法（卡片）贴在相应的时刻下面。

　　（9∶05）为什么要在分钟数前加0？

　　不足十分的要用0占位。

　　用两种写法写出3∶05。小组里检查。

　　巩固时刻的写法。

　　拨表练习。

　　拨出8∶05，9∶45，11∶30。

　　每天这个时刻我们在干什么？

　　11时半和11时30分是一回事。

　　5．认识时分的关系。

　　在表里还有个小秘密，谁观察得仔细，谁就能发现？

　　生：时针走了一个大格。分针走了一圈。

　　建立时分观念，知道1时＝60分的道理。

　　教师演示从12时到1时的过程，并引导学生观察。通过观察思考，探究合作学习。

　　教师引导归纳。

　　分针走一个大格是一时。分针走一圈是60分。他们是同时走，同时停的，即时间相等。

　　板书：1时＝60分

　　时针和分针都是朝同一方向走的，这称为顺时针方向。

　　四、巩固联系

　　1．投影“做一做”，问：小华几时几分在干什么？

　　2．找朋友 生手中的时刻卡片与师的一样，就是好朋友。

　　游戏中巩固新知。

　　师：我的好朋友在哪里？

　　生：你的好朋友在这里。

　　6∶05 2∶35 9∶25 5∶45 11∶30 1∶35

　　师：有一位小朋友没有好朋友，我们都做你的好朋友，好吗？这位小朋友卡片上的时刻是什么时刻？

　　每天晚上中央一台这时演什么？（新闻联播）

　　3．拨出你最喜欢的时刻，互相说一说你为什么喜欢这个时刻。

　　五、小结

　　同学们学到了什么知识，有什么收获？

　　教学目标

　　1．明确时、分的含义，会读、写几时几分。

　　2．逐步建立时、分的时间观念，知道1时＝60分。

　　3．学生积极参与知识的形成过程，通过观察、尝试、操作、讨论等活动，培养学生探究、合作学习的能力和实践操作的能力。

　　4．培养学生珍惜时间的意识，养成良好的学习和生活习惯。

　　《认识时间》教学设计二

　　教学内容

　　教科书第81页。

　　教具、学具准备

　　多媒体课件、钟表模型、手表。

　　教学设计

　　一、生活质疑，导入新课

　　这一环节从学生熟悉的生活情景出发，选择学生身边最常见的吃午饭的时间这一事件，让学生利用已有的生活经验进行尝试、猜测。在出现不同答案时进行质疑，从而激发学生自主探究的欲望，由学生内心的真正需要，唤起学生的“主体”意识。

　　师：同学们，我们每人都有自己的生活规律，你们能说说自己的一些作息时间吗？

　　学生汇报（教师板书有关的时间）。

　　师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几点半表示时间，还有的同学用像7∶20这样的时间来表示。你能从表面上正确读出这样的时间吗？（课件显示）请同学们看这是小红同学的午饭时间。你知道是多少吗？（学生猜测）