“反思探究”教学模式在作文教学中初探(2)

　　3、 教学过程实施策略的反思。

　　教学过程的实施是体现教学效果的最重要的环节。它包括导入设计、选材指导、材料安排、用词造句的方法指导、多媒体教学手段的运用、学生可能出现的问题的设计与思考。这个环节只能是从教与学方面作多些的假设,还要跟以往的写作上出现的问题联系起来思考。这样的设计才会符合学生实际。

　　二、 作文课的反馈、思考与探究

　　作文课堂的反馈调控是最能体现老师的教学基本功和自身素质的。有最好的作文备课而没有及时的反馈调控,作文课是不会成功的。看作文指导是否成功,就要看学生在四十分钟的时间内所达到的实际写作效果而定。因此,作文课上的及时反思探究是最重要的。

　　1、审题指导的思考调控。指导作文,首先要引导学生明确写作的范围和要求,在发现学生对要求含糊的时候,要及时想办法让学生弄懂,并帮助分析原因,避免以后再会出错。

　　2、选材的反馈调控。好材料才会写出好文章。指导选材时老师要及时帮助学生分析哪些材料是写得好的,那些是不恰当的,要尽可能让学生少走弯路。例如我在指导《我发现了……》一文时,发现学生在介绍时出现了选材的思路打不开的情况,有许多学生都是介绍鸡、狗、猫等动物的特殊习性。我及时引导学生回忆在书上看到的发现,在自己做试验时的发现,在日常生活中的什么有趣的收获等。这一启发,学生的思维马上打开,有的介绍看书得到的新奇发现,有的介绍在做家务时的惊奇发现,有的介绍在不经心的实验中的新奇发现……

　　3、材料安排的反馈调控。在学生编写提纲或进行写作的时候,老师要到学生当中去,了解写作的情况,发现在条理的安排、构思的形式上有较好的或不够好的马上指出,让学生尽快调整,在开头的描写或中间的写作的优缺点及时反馈。这样才保证在课堂上能真正完成写作任务。

　　三、 探索与评改的反思

　　1、 普遍存在的优缺点的思考。每一篇作文都有他重点的要求,评改的时候,我主要抓住全班普遍出现的情况进行评讲。在十一册第六单元《假如……》这篇想象作文时,发现学生想象的翅膀还没展开。总是每办法说出自己的某些梦想或幻想。我反复思考,了解到这次作文与学生平时的写作有较大的区别,平时是写实为主,现在要改变一种形式,就要从打开思路入手,学生选材的范围还受书本的提示影响,就专门找来一本写想象文的作品的题材介绍给学生,提示他们把平时想到的东西写出来,这样才是最好的想象,还要把想的过程写具体,特别是想象得到的结果要交待清楚一些,我还把班上较好的几位同学的题材介绍给大家。评讲后再重写,结果有的想象了未来医院,有的想象了发明有机肥料……