除法估算
除法估算
教学目标:
1 使学生掌握除法估算的方法,会进行两位数的除法估算。
2 培养学生估算的意识,归纳概括、迁移类推的能力,以及应用所学知识灵活解决实际问题的能力。
3 学生学习数学的兴趣,自主探索、勇于尝试的勇气,感受数学与生活的紧密联系,激发学生热爱数学、学好数学的情感。
教学重点:
掌握估算的方法,会进行两位数的除法估算。
教学难点:
正确进行估算,培养学生的估算意识。
教学过程:
一、复习引入:
1、口算下面各题,说说你是怎样进行口算的?
240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80
(把被除数与除数分别划去末尾的(一)两个0,用 0前面的数相除。)
2、出示:241÷38 719÷92
与上面的口算相比,这两道题目有什么不同?
(被除数与除数都不是整十整百的数,但是都很接近整十整百的数。)
今天这节课我们就一起来研究这样的除数是两位数的除法估算。(板书课题)
二、尝试讨论:
1、根据原有的知识基础和学习经验,能试着说一说你打算怎样解答这两道题目吗?
教师根据学生的发言,进行板书:241≈240,38≈40,240÷40=6
719≈720,92≈90,720÷90=8
2、出示例题:
(1)有538箱酱油,每辆货车一次运62箱。如果一次运完,大约需要多少辆这样的货车?
(2)一列火车每小时行98千米。照这样的速度,从成都到北京的铁路长2048千米,大约要行多少时间?
(3)彩色电视机的单价是1985元,收音机的单价是21元,彩色电视机的单价大约是收音机的多少倍?
3、小组合作学习,解决以上三道题目。教师巡视指导。
三、交流归纳:
1、以小组为单位进行汇报,并说出你们是怎样想的?
a.538≈540,62≈60,540÷60=9(辆)或 60×9=540 540>538
b.2048≈2000,98≈100,2000÷100=20(时)
c.1985≈2000,21≈20,2000÷20=100
2、观察这几道题目有什么共同的特点?(除数都是两位数)
3、这几道题目在解答的过程中,有什么相同的地方和不同的地方?
相同点:都是先取被除数与除数的近似数,再用除法口算;或者用乘法口算。
不同点:除数取近似数都是省略十位后面的尾数,把除数变成整十数;被除数取近似数有时是省略百位后面的尾数,有时是省略千位后面的尾数。
相关文章: | ◇ 《除数是一位数除法的估算》教学设计 | ◇ 除数是一位数除法的估算 |
◇ 除数是一位数除法的估算 | ◇ 乘、除法的简单估算 |
|
|