我对课程的理解

　　什么是幼儿园课程？它包括哪些版块？

　　答：幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括显性课程和隐性课程。这里的所谓各种活动，是《幼儿园工作规程》所说的“有目的、有计划地引导幼儿生动活泼、主动活动的多种形式的教育过程”。

　　我认为课程不仅仅是“上课”或集体教学活动，而应包括儿童的生活活动、交往活动和游戏活动等各种活动。不管是教师组织的集体教学活动，还是通过创设环境诱发儿童的游戏、交往及生活活动，只要能帮助儿童获得有益的学习经验，有助于达到我们所期望的目标，都是幼儿园课程的有机组成部分。

　　目前我们正在使用的《幼儿园建构式课程》在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于每个幼儿全面地、和谐地、富有个性的发展的学期教育总目标，并将这目标蕴涵于幼儿园课程的一切活动之中。建构课程以主题为单元，并将环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动都视为课程的组成部分，充分体现了幼儿园教育的特点：一日活动皆教育，教育活动生活化。换而言之，就是《幼儿园建构式课程》的版块分为环境创设、家园共育、活动区域活动和日常教学、生活活动。

　　你如何使用现有的课程，是否会有机的调整，如何调整？

　　答：使用现有的课程，必须根据实际情况作有机的调整。

　　首先我们应该明确：

　　1、幼儿园课程是为孩子学习服务的，学习是根本，所以课程要根据孩子的学习来进行调整。

　　2、课程实施过程不是一个简单的遵循课程方案去做的过程，我们需要将课程方案中所体现出来的思想和方法与实际情况相结合，所以教师在实施过程中需要对其不断地调整、补充和完善，使并根据实际需要做出判断和选择。幼儿园课程实施的过程就是课程的“再设计”的过程，也是教师进行创造性劳动的过程。

　　目前我们是这样做的：

　　第一，从幼儿的角度调整课程。

　　我们考虑幼儿已有的知识经验，幼儿的兴趣需要，考虑特定年龄幼儿的接受水平和学习特点，充当课程积极的探索者、设计者和开发者，用研究者的眼光分析课程内容、教材教法与教学实践中的各种问题，从而实现教师教学的个性化、人性化、实践性和创造性。教师根据《纲要》结合本班幼儿的实际制定切实可行的工作计划并灵活的执行，使儿童“乐在其中”。

　　第二，从课程本身的角度调整课程。

　　我想就目前没有一种课程是完美的，就《幼儿园建构式课程》而言，在使用中我们感到它本身的课程安排中比较缺少科学领域计算、艺术领域音乐律动方面的内容，所以从培养幼儿全面和谐发展的角度考虑出发,我们会添加这些方面的课程内容。