做孩子的引导者、合作者和支持者(4)

　　案例：小君、豆豆、扬扬等五六个小孩拿着树叶进行摆弄，小君发现把黄杨树叶和槐树叶拼在一起，就变成了一条金鱼，这极大地激起了其他孩子创作的欲望。于是，我为孩子们提供了一个“创意拼贴”的角落，提供胶水、白纸、剪刀等材料，让他们尽情地发挥自己的想象，那里成了孩子们的一个创意工作室。他们有的用树叶贴成了小鹿，也有的贴出了小乌龟、小刺猬……大家把完成的作品贴在主题墙上，别提有多兴奋了。

　　反思：为孩子们创设宽松的心理环境和丰富的物质环境，让幼儿自主探索、自由表现是很重要的。虽然由于技能方面的原因，幼儿的表达不是很完美，教师还是应积极肯定并张贴每个幼儿的作品，使每个孩子都获得创作后的成功感，个性得到很好的发展，因为孩子的技能技巧在创造性表现活动中也是非常重要的。在各种创造性的活动中，将孩子技能技巧的提高与个性化的表现完美地结合在一起，应是教师今后关注的问题和努力的方向。

　　感悟三：在主题活动中，教师更要做孩子的支持者——创设环境，提供材料，鼓励幼儿学习探索和表达表现。

　　环境是幼儿学习的第三位老师，幼儿是在与环境的和谐互动中发展的。教师要善于观察和聆听，从幼儿与环境的相互作用中敏锐地捕捉到有价值的信息，并通过调整和变化环境，将孩子的兴趣从好奇引向尝试探索，使主题向纵深发展。设置问题情境，适时提供材料，鼓励幼儿大胆表现等，这些都是教师作为支持者角色参与主题活动时比较有效的办法。

　　主题小结： “秋天的树叶”这一主题活动持续了半个月时间。整个活动中，我以引导者、合作者、支持者的角色融入到孩子中，用平等的视角与孩子相处，我和孩子们互为主体，使教学成为一个互动、平等对话的过程。

　　这一案例让我深深地体会到：孩子是学习的主体，孩子又是出色的学习者。因此，活动中我没有给孩子灌输现成的知识，而是提供了足够的时间、空间、材料，使他们能自主探索。我作为一个“局外人”投入了极大的热情，甚至和幼儿一起工作、思考，始终关注着孩子的状态及活动的进展情况，适时、自然地根据孩子们的需要提供各种媒介和帮助，注意创设问题情境，引发孩子积极思考，促进主题活动进一步深化。

　　总之，在主题活动中，教师要成为孩子的引导者、合作者和支持者，以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，善于观察并发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所蕴涵的教育价值，把握时机，积极引导，及时生成主题。要关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。要创设宽松的心理环境和丰富的物质材料，鼓励支持幼儿积极的探索，让幼儿在与教师平等、和谐、对话的相互交往中个性、潜能获得充分发展，为其可持续发展奠定良好的基础。