幼儿园游戏课程初探(3)
A、 角色游戏角（如娃娃家、商店、小医院、汽车等）。
B、 结构造型游戏角（包括积木角、劳美角、沙箱）。
C、 戏院表演角(包括音乐角、木偶角、皮影角、歌舞表演焦)。
D、
图书角（阅读、讨论、编写图书等）。
E、 自然探索角（包括气象记录，动物饲养，植物生长，小实验，自然物，测量等）。
F、 电脑游戏角（图卡机、游戏机、计算机）。
G、 玩具游戏角，除幼儿园玩具外还可以放幼儿自己带来的各种玩具，互相交换玩。
各角的设立可逐步产生，角内的游戏内容可逐渐丰富，以吸引幼儿来玩耍游戏角的兴趣。
（3） 教师在游戏角活动中的地位作用：教师是孩子游戏的同伴，她在尊重幼儿意愿，与幼儿建立平等的游戏伙伴关系的基础上，对幼儿游戏进行指导，以使游戏充分发挥它的教育作用。
（4） 游戏角的活动给幼儿提供了充分表现自己的机会，对发展幼的个性有很大意义，教师的参与不仅可以仔细深入地观察了解孩子，而且也能有效地、最自然地进行个别教育，对幼儿给予个别影响，以针对性地促进美以幼儿向全面、和谐方向发展。
2、 户外体育游戏活动
（1） 户外体育游戏是指幼儿在空气新鲜，阳光充足的户外环境进行身体的锻炼。
（2） 户外体育活动中游戏有规则的体育游戏、玩运动器械、玩沙、玩水、玩球、玩各种发展活动能力的体育玩具、爬山、游泳衣机有浓厚游戏性地操节（如孙悟空操，动物操）。
（3） 户外体育游戏每天一小时，根据年龄与场地设备条件采用分散或几种方式进行。
（4） 教师体育活动中地位作用：
教师是体育游戏的组织者，她应选配符合年龄发展要求的体育器械和玩具的系列，着重指导体育游戏的过程，注意游戏中幼儿自我保护的教育和安全教育。
3、 有组织的集体游戏。
（1） 幼儿学习以生活经验为基础，以游戏为形式进行，仅踢游戏课程包括语言、科学、社会生活、艺术等方面，这些方面经验的组织考虑经验自身的规律体系和幼儿生活需要。
（2） 游戏学习的课程每天一小时，分上下午进行，上午可组织对智力要求较高的智力游戏，下午组织轻松愉快的艺术表演。结构活动方面的游戏。节日与娱乐业是幼儿的一种集体游戏活动，有趣的游戏使节日充满欢乐和情感，成为幼儿生活中最快乐，最难忘的生活。
4、 生活活动
生活活动列入游戏课程并成为幼儿园游戏课程的重要组成部分。
由于幼儿期的生活学习方式是游戏，所以在幼儿各种生活活动中都具有浓厚的游戏性质，如洗手活动，在孩子眼里是玩水，玩肥皂泡泡，玩水龙头，毛巾，挂钩等。幼儿园的生活应充满游戏情趣。所以把幼儿的
餐点、午睡、盥洗、来园离园散步时在游戏课程中生活活动要游戏化，指在生活活动中创设生活的游戏环境，用游戏口吻与情趣去组织，在形成幼儿生活习惯与生活能力时鼓励幼儿积极性，兴趣性，主动性。
(四)游戏课程的实施
（一）玩具与游戏环境
玩具是游戏课程的物质基础，以玩具为中心创设的游戏环境课程实施的保证。
玩具的选择与提供是游戏课程设计重要部分，应根据各类玩具系列，教育作用有计划的提供。
（二）游戏内容选择安排
游戏内容的选择应根据总目标和分类游戏目标，同时结合幼儿实际水平与幼儿园条件。
游戏内容的安排要照顾幼儿的体力与智力负担，在幼儿自由玩耍游戏中鼓励幼儿创编游戏内容。
(三)游戏课程中直接指导与间接指导方法的作用。
对有规则游戏多采用直接指导法，即向幼儿说明游戏玩法，规则，指导游戏过程。
对幼儿自己玩耍的游戏多采用间接指导方法，即利用玩具，创设游戏环境，参加游戏，向幼儿建议与提问，讨论与评价游戏等方法。
（四）游戏教育中个别指导与集体指导。
由稀客策划能够重要处理好个别指导与集体指导相结合的问题，由于游戏课程是能力发展的课程，它立足促进每个幼儿在自己基础上提高。因此。游戏课程设计中有较多给予幼儿独立自主玩耍的机会，它给教师的个别指导创设了条件。特别是要克服当前幼儿园中集体指导，忽视个别指导的倾向，在游戏课程中应积极重视个别指导工作，以促进每一个幼儿身心得到和谐的发展。
五、游戏课程的评价
1、游戏为所有幼儿提供了教育，促进幼儿在身心、社会、感情、智力发面获得全面和谐发展。
2、游戏是否围绕着幼儿发展的需要、兴趣、能力去组织和指导，直到重点是游戏过程。
3、每个幼儿都遵循着独特发展模式成长，游戏中教育是否合适幼儿个体差役异，游戏目标是否针对每名幼儿。
4、游戏指导是多方面的，指导形式是千变万化的，因此要从多方面考虑评价，如从玩具，时间条件，教师态度，允许各种指导模式存在。
幼儿方面评价：
1、 幼儿对游戏的兴趣，积极性，主动性。
2、 会玩游戏，具有独立性，自信心。
3、 喜欢参加集体游戏，并能在集体游戏中与同伴保持协调一致。
4、 游戏中良好行为习惯和态度。
