信息技术与小学语文教学整合的实践与思考(2)

　　四、利用信息技术，培养学生的自主、合作的能力。

　　语文教学要与生活紧密联系，在生活中学语文，在生活中用语文。自主学习是一种以挖掘学生潜能、激发学生自觉完成学习过程的教学方式，也是我们追求的一种教育境界。激发学生的学习兴趣和创作欲望，让他们充分运用所学的知识设计出精美的作业。如在教学《北京亮起来了》一课时，教师在课前下载了“北京”的精美书馆网站的全部网页，学生在上课时可以非常方便地利用脱机浏览进行查阅，从而对北京的秀美风光有了个比较全面具体的感知，课间教师布置了一个作业，让学生在计算机中完成，那就是“假如你是一个导游，你如何写一篇导游词，介绍北京最突出的一个景区？”完成后选择公认优秀的作业，由教师用喷墨打印机将其打印出彩色的作业来，粘贴在“学习园地”上。这就满足了学生的成就感，学生的自主学习的能力也逐步得到了培养。

　　利用信息技术还可将合作和自主两种重要的学习方式有机地结合起来，互联网的开放性和互动性拓展了合作的深度和广度。在网络学习中，很容易造成学生过分依赖网络的“孤独”心理，沉湎于虚拟的时空中。因此，我们必须特别注意培养学生合作学习的精神，采取的方式将学生组成小组，小组成员共同完成学习项目。这种教学方式通过学生之间的交流、沟通，培养学生从多个角度思考问题、解决问题的能力，以及选择、整合其他成员观点的能力，使学生获得与他人合作的技能。

　　诚然，现代信息技术与小学语文课堂教学整合的设计核心是立足于人的发展，不能片面追求课件档次。不能以课件为中心，而应以立足让学生更好的发展为中心。不能出现人灌或机灌，加强有利于合作、探究、自主学习方式的积极实践。同时注意与传统教学有机结合，对传统教学积累起来的优良传统作法予以继承，对传统教学资源加以充分利用，以降低教学成本，提高教学的效益。因此，我们在应用过程中也应避免以下几个误区。