小学英语活动课的探索与实践(7)
实物情景产生真实感，自做教具情景产生意义联想，黑板简笔画产生幽默感，课堂本身的情景产生直观贴切感。在英语活动课中，只要有利于创设情景的方式方法都可以运用到教学过程的每一个环节。
2.暗示性原则
按照洛扎诺夫的理论，“凡是影响心理都是暗示”，而每个儿童身上天然存在着接受暗示的能力，因为“这是人类个体之中一种普遍的品质”。音乐暗示，情感暗示，动作暗示，环境暗示都是英语活动课中主要的暗示手段，暗示能引起学习者的无意注意，加快信息有效输入的速度，并能充分协调学习时左右大脑进行高效率的工作，它能大大减轻学生接收信息的负担，使之成为一种愉快的过程。
3.活动性原则
英语活动课以活动为其主要教学形式，它要求活动形式多样，如：说唱对话表演、听音反应动作、游戏比赛等。教师结合学生实际，通过一系列的活动进行交流性的语言教学，让学生把课堂所传授的知识与生活充分联系起来，并付诸实践，达到交流的目的，使学生学有所用，增强了学生学习英语的主动性并激发了学生学习英语的兴趣，极大调动了学生的参与意识，达到培养听说技能的目的。
4.兴趣性原则
兴趣是学生积极认识事物，积极参与学习活动的一种心理倾向。皮亚杰说：“兴趣，实际上就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系。因为我们之所以对一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”教师要照顾到儿童心理需要这一特殊性，用适合他们心理特点的方式，在满足他们基本心理需要中引发他们对学习的兴趣，保持、强化这种兴趣，使作为情绪状态的兴趣-愉快变成作为个性心理倾向的学习兴趣，从而成为小学生自觉学习的内在动机。
一个人对某个对象感兴趣，就乐于接触它，了解它。一个没有趣味的话题、情景或活动是不可能激发学生兴趣的，要让学生好学乐学，离开了趣味性那是很难想象的。只要学生对英语感兴趣，他就会积极开动脑筋，全身心投入到英语学习中去。英语活动课就要以激发学生兴趣为着眼点，让学生体会到参加英语活动课其乐融融，感受到所学知识的使用价值，使活动课达到预期的效果。
5.面向全体原则
教师应尽量让每个学生都参与到教学活动中去，反对那些只顾少数尖子生而忽视大多数学生的做法。教师要多安排集体游戏，特别是那些需要集体配合和体验协作精神的游戏。英语活动课要让每个学生都动起来，让学生的每个器官都动起来，让每个学生的潜力都能得到发展，长处得到发扬，要根据不同的学生采取不同的方法组合活动。
