走进农村习作素材库(2)

　　你看一个三年级学生写的《小姑的哭》的日记里这么一段话多有意思：小姑同姑爷回娘家来了，我们一家人围着一张大圆桌开始吃饭，什么鱼呀、肉呀，小姑尽往我碗里塞，我突然问她：“小姑，昨天你打扮得真漂亮，像白娘子咧！可上迎亲车时，你为什么大哭起来，还不肯上车呢？”一桌子人全笑了，小姑难不好意思的，她悄悄地告诉我：“聪聪，小姑当时看到了你，想到我不能天天跟你在一起玩了，一伤心忍不住就哭了。”噢，我明白了，原来小姑的哭是因为舍不得我。可我又看见奶奶在偷偷地笑。吃过饭后，我缠住奶奶告诉我到底怎么回事，奶奶说：“这是我们这儿的风俗习惯，出嫁的姑娘都要哭，奶奶那时候哭得还要厉害呢！”我恍然大悟：小姑的哭是假哭！没有对生活的留心观察与切身体验，不把孩子们从“三点一线”的樊笼里放飞到灿烂的现实社会中去，哪来得了真情实感？哪来得了个性化的习作？

　　三、走进劳动实践

　　农村的孩子或多或少地参加了一些劳动实践，不管是家务劳动还是田间劳动。可以说每个孩子的家庭就是一个劳动实践基地，这是得天独厚的优势。我经常鼓励孩子们积极参加一些力所能及的劳动，定期召开家长会，定期家访，与家长形成教育合力，提供机会，让学生身体力行，体验劳动的滋味，增长个人阅历，这不仅储备了习作的素材，更磨炼了他们的人性，健全了他们吃苦耐劳、勇于生活的性格，收到了教孩子们习作与做人的双重效果。比方说《插秧》这篇习作，学生不仅具体清楚地写出了因觉得新鲜要去插秧　——　 不懂插的方法而插得东倒西歪，不成样子　——　 父母教导学会了插秧的过程，还写出了因好奇而迫不急待 ——　 因劳累而想半途而废　 —— 因成功而欢喜雀跃等情感历程，真诚感人。如果没有亲身的劳动实践，闭门造车是造不出如此独特的体验来的。

　　当然，农村学生习作的素材远不止这些，只要我们放飞学生，授之以渔，孩子们的习作素材会“厚积”起来的。