在探究中体验 以活动促发展(3)

　　[通过电脑演示验证学生的认识，促使学生形成新的知识结构，也突出了教学难点。]

　　（三）探究正方体的特征。

　　第一环节：电脑演示，学生观察：正方体有什么特征？

　　第二环节：师生归纳。

　　这部分采用直接演示，学生观察特征，让学生在看一看、说一说的活动中，归纳、表述正方体的特征。培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。

　　（四）联系本质，引导辨析

　　第一环节：让学生分别找出生活中的长方体和正方体。

　　第二环节：出示一些立体图形，请学生用学过的知道说明哪些立体图形是长方体、正方体？（先小组合作学习，在请小组代表汇报合作学习结果。）

　　[这一开放性问题的提出，引发了学生思考。学生在思考过程中，必须对长方体和正方体的有关知识进行搜索、归纳、整理，让学生在比较中进一步认识长方体和正方体，掌握学习方法，发展学生思维能力。]

　　第三环节：小结长方体和正方体特征。

　　三、实践运用 巩固新知

　　同学们已经拜访了长方体和正方体，数学城堡主人机器人要带同学们去认识一下，看看今天谁是数学城堡的能手。

　　活动一：想象冠军。

　　根据一个长方体的一组长、宽、高，你能想象出这个长方体的形状和各个面吗？

　　活动二：操作能手。

　　1、拆装比赛。（先把长方体、正方体拆开，然后再装好，看看谁的方法最多。）

　　2、摆好长方体比赛。用12个小正方体摆成一个长方体，你有几种摆法？

　　[这部分有两组活动，才层次分明。通过电教媒体的优美情景的创设，形象直观，让学生在轻松、愉快的学习情境中，说一说、数一数、摆一摆、想一想，在从事“再创造”的学习活动中巩固新知，发展了空间观念。]

　　四、梳理知识　 反思总结

　　教师要求学生以小组为单位，设计一张学习报告，（设计有困难的学生可以参考教师的表格）整理今天的学习内容，同时合理评价同学、自己在学习中的表现和收获，并提出不同见解和值得探究的问题。

　　[反思总结由“关注结果”走向“关注发展”，“凸现”了过程性、激励性。梳理知识时不仅设计学习报告，总结自己的学习，还开展教师评价、学生互评、自评相结合的师生双向参与、交流互动新评价方法。同时也提倡反思问题和有价值的学习内容。]