在探究中体验 以活动促发展(2)

　　[教学过程]

　　一、创设情境 激发兴趣

　　第一环节，课始课件演示：长方形、正方形、三角形……组成的数学王国城堡图。然后教师请学生找出我们学过的图形长方形、正方形。

　　第二环节，教师通过观察数学城堡主人——机器人的组成，找出长方体和正方体，同时，让学生把自己带来的物体进行分类。教师利用电脑抽象出长方体和正方体，引导学生初步比较长方体、正方体与长方形、正方形的异同。顺势揭示课题。

　　[在新课导入时，通过课件活泼的画面，美妙的音乐，激发学习兴趣，学生在辨认数学城堡和机器人的组成中，既回顾了旧知，又唤起了学生参与探究的欲望。]

　　二、组织探究 掌握新知

　　（一）初步感知面、棱、顶点。

　　这一环节，通过学生跟随机器人动手玩（切土豆）的游戏，引导学生看一看、摸一摸、说一说等，同时结合电脑的演示初步感知、体验长方体、正方体面、棱、顶点的概念。

　　[这一环节加强了数学与生活的练习，充分利用了切土豆这一生活经验，一刀出面，两刀出棱，三刀出顶点，引导学生多种感官参加活动，在操作中发现，建立了面、棱、顶点的概念。]

　　（二）探究长方体的特征。

　　第一环节：动手操作，直观感知。

　　教师要求学生以组为单位，动手动脑探究长方体的特征，同时出示温情问题导向：①长方体有几个面？每个面的大小、形状一样吗？②长方体有几条棱？每条棱的长短一样吗？③长方体有几个顶点？每个顶点有几条棱相交？④老师希望你能用实践作说明以上问题。

　　第二环节：小组交流，达成共识。

　　学生在动手中，初步感知长方体后，组织学生小组讨论，再请代表汇报。

　　[一、二环节利用学生的心理特点，让学生进行形式多样的自主探究。学生在活动中感知长方体；在学生相互争论、相互补充、相互启发中建立长方体清晰的表象，同时教师的温情提示，也体现数学的人文关怀]

　　第三环节：电脑演示、验证认识。

　　当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体特征后，教师利用电脑演示：一个长方体匀速转动，清晰、有序地显示长方体六个面，接着六个面（相对面）——分解、排开；十二条棱也分组排开；八个顶点也进行闪烁；验证了学生的认识：长方体有六个面，每个面都是长方形（有时有两个面是正方形）。