构建诗意化的多维课外阅读模式(3)
1）诵读古诗，品味古代诗词的悠远、豪放、瑰丽、浪漫。我们利用早读课的时间，开展“今日古诗”诵读活动。从唐诗到宋词到元曲，学生诵读古诗的范围不断扩大，他们的文化积淀也在潜移默化中得以厚重。
2）“读千古美文，做谦谦君子”。国学中经典的文辞句段，犹如酷暑的缕缕凉风，山涧的汩汩清泉，沁人心脾，唇齿留香。经典文化导读的作用决不仅囿于学识拓展的狭窄范围，它更多地对于孩子的人格成长，发挥 “长善救失”的功效。我们在每节课前的几分钟学习“每日益言”的时候，就不失时机地引进了《三字经》《千字文》《百家姓》《增广贤文》等国学经典让学生诵读。每天一句，日积月累，循序渐进，取其精华，弃其糟粕，修其身，养其性。
为使经典美文的学习能深入孩子的心灵，我们还可以开展一系列的活动，如“诗王评比”“读《三字经》，做现代人”“《千字文》背诵大比拼”等活动，以生动活泼的谐趣牢牢吸引孩子国学诵读的欲望。在五一班举行的“诗王评比”中，李天宇一口气背诵了１３０多首唐诗宋词，勇夺“诗王”桂冠。孩子们背诵《千字文》更是兴味盎然，课间时也有三三两两的孩子在一块背诵。他们把背诵作为了一种好玩的游戏，“糜有不鲜，鲜克有终”，耳濡目染，水到渠成。
四、心似百花开未得，年年争发被春催——追踪成长足迹的阅读
在现代教育理念中，每一个学生都是独特的，不可替代的；每一个学生都是有着无穷潜力的生命个体，就好比是“心似百花开未得”，就待我们教育工作者为他们创设生命自由生长的环境，让他们能够“年年争发被春催”。学生本身就是取之不竭的教育资源，我们要努力挖掘这个巨大的宝库，实现学生的“自育”与“互育”。为此，我们充分利用学生自己的文章，使之成为学生课外阅读的“活水”，“催发”他们创造的潜能，这是诗意化阅读的独特的诗句。
1、阅读学生自主编辑的班刊。班刊是由学生自己选稿、自己编辑，自己出版的一份“非正规刊物”，但由于班刊的编者、作者、读者都是朝夕相处的同学，学生对于自己的这一份刊物十分喜爱。我们通过一年多的实践，学生自主编辑出版班刊的进步是显而易见的，班刊由最初的只有几个人的稿子到今天全班大多数同学的稿子；从单一的栏目到今天的栏目众多；从只是习作到包含科技小论文、小实验、小幽默；从封面封底的“移花接木”到学生自己创作。孩子们拿到班刊大反应是爱不释手，一读到底，百读不厌，它的效果是令人欣喜的。
