蒙台梭利教育教育课程方案介绍（二）(9)

　　蒙台梭利还认为，儿童可以在操作自己的木制字母，或用手触摸贴在石板上的，用砂纸剪成的字母的轮廓等活动中，发展写字的机械运动能力(Monte ori，1964)。通过把这些运动与视觉、触觉、动觉和听觉(在儿童摆弄字母时教师读出字母的发音)相联系，儿童逐渐地在头脑中形成了字母的概念，并记住每一个字母，这些都是因为在吸收语言和通过触觉来探索物体的"敏感期"，儿童的视觉和触觉印象间发生了联系。最终，有了这些符号及它们发音的记忆储备，儿童开始通过"书写"(用声音拼写)词汇和句子来表达自己的意图，起初是用一盒子木制字母(可移动的字母)来书写，后来他们就用铅笔或其他的书写工具来写这些单词了。?　

　　蒙台梭利让年幼儿童熟悉字母符号的方法可能会被有些人用来"促进"儿童的早期阅读。但她的意图正好相反，她是想让儿童在关键的敏感期里熟悉书写语言的工具，这样，到了后来，儿童"爆发"式地书写语言就成为自发的过程，而不是辛辛苦苦地学习书写规则和机械练习的结果。?　

　　大多数现代蒙台梭利教师都把金属图片，砂纸字母和可移动的字母作为专门教授语言的核心材料。根据具体儿童的需要和兴趣，他们还编制了更多的我们常常会看到的活动，并开发了能够激发语言能力发展的材料，包括名称卡片，压韵的词或图片，故事接龙卡片，组字图片，同音字组卡片，字图匹配卡片，听写游戏，命令游戏(用图片和单词卡片进行指令)和语法游戏。?（待续）