蒙台梭利教育教育课程方案介绍（二）(2)

　　三、结构和秩序?　

　　"自由活动的儿童，必须从所处的环境中发现一些与自身的内在组织存在直接关系的东西。其中，儿童在内在组织是按照自然法则发展的。"(Monte ori，1965，p.70)。环境的外部组织必须模仿或促进儿童的内部秩序。由于儿童对秩序十分敏感，因此教室的节奏和日常活动必须是可以预料的，学习材料必须有秩序地组织起来，教师对儿童的教育作为行为指导，必须正确而且精确。"僵化"一词不适用于描述蒙台梭利教室。在许多蒙台梭利教室中都可以看到这样的结构，每天的活动都按日常周期进行，儿童能在自己期望的地方找到活动材料，活动材料特意设计成对称的，控制行为的地面活动规则是可以预见的。　

　　四、现实和自然?　

　　由于年幼儿童心理的吸收力很强，所以蒙台梭利认为儿童手里拿的活动材料必须具有真实性，摸起来让人觉得是真实的东西。避免采用质地较次的材料或反映虚幻事物的材料。?　

　　蒙台梭利环境为儿童提供的工具是真实、可操作的，而且与儿童身体大小相匹配。例如，在蒙台梭利教室中常用的扫帚、垃圾铲、玻璃碗杯都和儿童身体大小成比例。蒙台梭利教具经常使用的是结实的硬木、玻璃、优质塑料(在相应的年龄阶段)。教师培训中也提倡教师使用优质、真实的材料。

　　蒙台梭利强调，必须让年幼儿童生活在现实而非虚幻的世界里。她认为儿童想象力的发展基于感知觉和真实世界的经验，而不是成人创造的虚幻世界(Monte ori，1965)。莉莲·卡茨(Lillian Katz)同意蒙台梭利的这种看法，并将它运用于现代的传媒业。"我认为大多数孩子都受到成人制造的虚幻的严重影响。我们已经步入了一个滥用魔力的时代。这实际上是把儿童当成愚蠢的、头脑空空的小宠物，认为他们只需要大人逗他们开心。"(Katz，引自Loeffler，1992，p.193)。儿童受自然界的强烈吸引，包括自然界的循环规律、节奏、内部秩序。因此，蒙台梭利认为，自然必须是学习环境的一部分。在许多蒙台梭利教室中，由儿童自己照料的植物、动物、小花园都是标准的可供儿童学习的自然界事物。

　　五、美和环境气氛?　

　　蒙台梭利提倡不仅活动材料要具有美感，而且环境本身必须具备完全和谐的气氛。蒙台梭利教育环境必须是清洁、富有吸引力、经过精心准备的。对儿童来说，这个环境必须生动。但又不显得凌乱，过分刺激。除了美之外，蒙台梭利还提倡整个环境应当平和、有滋养力。从某种意义上讲，蒙台梭利教育环境应当让儿童沐浴在精神美中。安妮塔·鲁伊·奥