《装满昆虫的衣袋》教学感言一(3)
总之,高年级的语文教学中,更要把握读写结合的质量。在每篇阅读教学中设计出最佳的读写训练点,文章的写作亮点在哪?哪是作者的画龙点睛之笔?哪处细节的描写突出了人物的特点?哪是作者的写作重点?为什么在这埋下伏笔?叙事作品中的抒情和议论有什么作用?……引导学生感知好的文学作品所具备的众多特点,为他们的进一步阅读和写作奠定好的基础。
如果说以上三方面训练多数是在丰富学生对文本的积累、感悟,那么“输出”在读写结合中一定必不可少。在《装满昆虫的衣袋》的教学中,我找到了一个不错的语言训练点。既可以升华学生对文本的理解,又可以训练学生对语言文字的使用。
在即将下课的最后五分钟里,我在大屏幕上出现了这样一个句式:
法布尔高高鼓起的衣袋里,塞满了许许多多的昆虫,还塞满了
学生的回答可谓五花八门,有的说:“塞满了石子、贝壳、蜘蛛……”也有的说:“塞满了蝴蝶、蟑螂、甲虫……”还有的说:“塞满了法布尔对大自然的热爱、对人生的追求、对事业的执着……”
语言的积累和运用就在于每堂课点点滴滴的扎实训练。小到词语、句子,大到段落、篇章,每一个概念的建立,都需要我们在教学中充分地关注、启发、引导。读写结合是语文教学获得高效发展的必由之路,我们所研究的不是要不要读写结合,而是如何让读写结合得更有实效,更有前景!
附: 我们需要法布尔精神
法布尔出生于法国南部一个贫穷的农家,他的童年是在乡间与花草虫鸟一同度过。大自然那迷人的美深深地吸引了他,他抑制不住去探索自然万物的奥秘的渴望。灿烂的阳光使这个六岁的男孩心醉神迷,“我是用嘴巴、用眼睛来享受这灿烂的光辉吗?”初生的科学好奇心提出了这个童稚的问题。小法布尔受好奇心的诱惑,在无意中锻炼自己,他要通过自己的观察去了解大自然的真相。昆虫世界是那么神妙莫测,童年的法布尔总是睁着一双明亮的眼睛,警觉地注视着虫儿和花草,好奇心唤起了他探索昆虫世界真相的欲望。这种欲望一发不可收拾,而且至死不渝。
贫穷困惑着法布尔的一生。法布尔的童年时代,家里多一张吃饭的嘴都是一种沉重的负担。家里没有面包了,法布尔不得不突然告别学校,告别他热爱的蒂迪尔和墨纳尔克,连中学都不能正常上完。