四、 实践活动，体验升华，总结全文。

　　1．这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？来，飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴。（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。）

　　2．随机采访

　　“小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？”

　　“小鸟，小鸟，你生活的快乐吗？为什么？”

　　“小鸟，小鸟，你在忙着干什么？”

　　“小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？”

　　3．鸟儿们，你们知道，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（　　　　 ），是个（　　　　

　　）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。

　　4．小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。（注重实践迁移应用，在生活，学习中学会使用。）

　　（五）观察﹑比较，指导生字书写。

　　“拾” “部”“朋”

　　1．找共同点。

　　2．找不同点。

　　3．要注意左右两部分宽窄不同。师范写，生输空。

　　4．师巡视，生描红，练写。

　　[教学反思]

　　本节课设计重视“人”的发展。以人为本，精心设计各种语文实践活动，提高语文素养。

　　（一）教学设计上创新。打破传统从始至终的模式，把握住全文重点“找出鸟多的句子”，让孩子自主学习全文。并且在学习鸟多的句子的时候，精心设计了从扶到放的的学法指导。先抓住重点句指导，从而举一反三，迁移应用，小组合作学习其余的句子。让孩子掌握一种有效的学习方法比成千上万次的讲解更有效果。

　　（二）教学设计上注重人文性。由孩子自主选择喜欢的句子学习，充分调动学习的积极性，成为学习的主人。整节课以学生为主，老师为辅，起着牵引的作用。设计上形散而神聚。看似五个由孩子随机学习的句子，最终都由老师巧妙的引回课文。把握住鸟多的精髓主线，注重整体性。

　　（三）

　　朗读指导体现层次性。让孩子由感知到体验，触动情弦。多方式的有感情的读，想象的读，表演读……尤其体现一个循序渐进过程，注重鼓励给孩子一种积极的暗示。真正做到读中悟，读中品，实现文本与情感的完美交融。，