二年级试卷:省语四册复习资料集锦(8)

　　现在就以第三单元为例，和大家谈谈在给这个单元备复习课时的设想。这个单元的课文大都涉及到科学知识，同时又以诗歌、故事等形式为孩子们所喜闻乐见。

　　字词中，量词和名词的搭配较为集中，反义词也不少，同时还再次出现了用“又……又……”把事物描写具体的形式。进行字词复习时，就以这三块为着力训练的点。设计练习时，是否可以按照这样的顺序：请学生读词语，再为词语填上合适的量词。接着复习第三单元出现的几对反义词，考虑到这是一学期的总复习，注重单元知识的触类旁通，可以请学生说说你还知道哪几对反义词，教师及时板书，请全班同学都摘抄在旁边作为补充。复习完了反义词，请学生试着用上“又……又……”把反义词连起来，说说有什么发现。孩子们会通过自己的实践总结出不能用一对反义词同时形容一样事物。这时再出示搭配练习。如“又清又凉的泉水”、“又大又圆的西瓜”，请学生朗读后稍加点拨，使他们明白“又……又……”一般用来表示一样东西的两个方面，如颜色和形状，气味和口味等等。

　　本单元的课文除了14课以外，结构都比较严谨，段落的写作很有规律，可以先抓住重点段的背诵，把相似的段落稍加梳理，举一反三。同时注意动词在段落中的运用。如“又白又胖的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，身体渐渐发亮。”又如《小蝌蚪找妈妈》中描写青蛙的一段，“蹲、披、露、鼓、捉”等动词。总结了蚕姑娘和小蝌蚪的变化，明白了蚕慢慢变成了蛾，小蝌蚪慢慢变成了青蛙，自然就过渡到用“渐渐”造句。

　　在进行阅读练习的设计时，我是这样考虑的。第一，阅读材料要尽可能的和课文建立联系，达到课内知识延伸的效果。第二，是否可以结合口语交际的训练，因为在复习中，我们很难单独进行听说的练习。于是提供这样一个阅读材料。

　　大自然的语言

　　别以为人才会说话，

　　大自然也有语言。

　　这语言到处都有，

　　仔细观察就能发现。

　　白云飘得高高，

　　明天准是晴天。

　　这就是大自然的语言。

　　蚂蚁往高处搬家，

　　出门要带雨伞，

　　这就是大自然的语言。

　　树桩上有一道道圈圈，

　　一圈就是一年。

　　这也是大自然的语言。

　　大自然的语言啊，

　　真是妙不可言。

　　不爱学习的人看不懂，

　　粗心大意的人永远看不见。

　　这样的阅读材料和课文的联系较为紧密，孩子们愿意学，有了这样的基础，难度就相对较低了。在进行了阅读后，可以马上在原有阅读训练的基础上迁移，进行仿写的训练。问问孩子们，你还知道哪些大自然的语言，像文章这样来写一写。有了阅读的基础，学生能够大致感觉到文章的写作方法，因此在仿写时就可以减轻难度。又因为大自然的语言比课文中单纯寻找方向的范围要宽泛，学生就更有话可写了。只是丰富的孩子自是不用说，哪怕是学习上相对有困难的孩子，也可以为他们提供写作的素材，在全册的课文里找一找，《一粒种子》、《小蝌蚪找妈妈》、《夏天》这些课文里都有可以写的自然现象。这样，既锻炼了写作的能力，又复习了其它的课文，同时也增强了后进生的学习信心。阅读材料的整合功能得到了体现。

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