苏教版二年级数学下册《认识角》教材分析(3)
【设计意图】在比较角的这个环节中,我让每个学生都动起来,亲自去实践体验,让学生用准备好的活动角,随意扯动角的两条边,观察角的变化,并在小组讨论。倡导学生在“触摸”中学习数学,让学生多实践,多操作,在此基础上去感悟知识,主动获取知识。
第四环节:练习应用,巩固提高
经过多样性的活动过程,学生积累了对角的正确认识,最后,我设计了4个层次的综合练习,意在引发学生的思维向更高层次迈进,这4个层次的练习,孩子们很顺利的完成了本节课的教学目标。
1、基础练习:完成书上65页第1和2题,判断角和数出图形中的角的数量。穿插在例题讲完就练习 2、动手操作题,第3题再次感受角的大小 再提问:放大镜能把角放大吗?
3、拓展提高题,把一张正方形或长方形的纸,剪去一个角,还有几个角?
4、利用上海南浦大桥、金字塔、中央电视台新闻大厦等图片对学生进行直观教育,让学生感受到角在生活实际中的运用。
【设计意图】侧重于知识点的落实,巩固新知。加强动手操作实践,丰富学生感知,积累空间观念,形成能力。积极引发学生的争论,辨明概念,建立初步的空间概念。
第五环节:总结与评价
七、板书设计
这节课我设计了简洁、明了形式的板书,画出角,并标出角的各部分名称、读作和记作、以及影响角的大小的有关因素。突出了本节课的重点。这篇教学设计,是利用学生已有的生活经验,在对角已有初步认识的基础上,使学生对角的特征、角的大小比较的方法作进一步的探究,并加以理解。基于以上认识,我确立了以学生为主体的探究性的学习方式。注重数学思想方法的渗透,促进数学能力的发展,使驾驭课堂生成资源,促进教师教育机智的发展。
本课中,整堂课设计我我始终遵循小学生的认知规律,通过直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。让学生理解什么是角,体验到如何做角以及角在生活中的作用。充分调动学生的眼、脑、手、口,为学生创设轻松、愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人,真正体会到数学就在我们身边的教学理念。