苏教版二年级数学下册《认识角》教材分析(2)
第二环节:动手操作,探究新知
让学生形成角的正确表象,是本节课的一个教学重点,认识物体面上的角时,我特别注意示范指角的方法,为认识作为几何图形的角作了准备。利用多媒体出示一些学生身边熟悉的实物图,如三角板、剪刀、钟面等,让学生找出这些实物图中的角,由实物图抽象出平面图形,便于学生感受到作为几何图形的角来源于生活中物体面上的角。而作为几何图形的角更显示出了角的本质属性,教师示范画角,使学生更清楚地感受角的组成,然后让学生在自学书本中知道角的各部分的名称,并让学生同桌互相指指学具中角的各部分名称,可以说学生对角的学习是一种“体验性”的学习,是一种“探究性”的学习。教师特别注意交代指角时要指角内的弧线,而不是只指角的两条边,这才是正确的指角的方法,这又为教学角的大小作了准备。 接着让学生指出课始搭的角的顶点和边,学生在操作时我会在旁提醒角的特点及注意点,让学生在做角的过程中进一步认识理解角,也让学生得到成功的体验。 以上环节的教学,让学生充分讨论、交流、动手操作,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂教学中的主体作用,促进学生思维的发展。
第三环节:独立制作、简单应用
探索角的大小与什么有关是本节课的难点,为突破难点,我做了如下设计
1、我先让学生指一指钟面上利用钟面上的时针与分针所组成的角,再通过拨动钟面上的指针,引导学生说说,钟面上的角发生了什么变化?,明确角是有大小的。在此基础上,出示例题的3个钟面图,让学生判断哪个角最大,哪个角最小,观察到张口越大,角越大,张口越小,角也越小。说明角的大小与角张口的大小有关。学生尝试过后,为了进一步帮助学生理解和感受角的大小与角张口的大小有关。可以利用多媒体演示,这样即便于学生观看,又便于学生理解,把抽象的知识直观化,从而突出重点,解决难点。
2、动手操作,研究探讨1、拿出活动角,拉动角的两边后,观察角发生了什么变化。2、集体汇报交流,总结出A、两个角,边不一样长,但角一样大,角的大小与边的长短无关。B、角的大小与两条边开口的大小有关,开口越大,角越大;开口越小,角越小。