如何指导小学语文作业互批互改的有效性(5)

　　三）、当堂批改“典型” 作业

　　批改“典型”作业是选优秀的作业和较差的作业作为典型作业来批。我一般通过用投影方式或者板书直接把作业展示给出来，和学生共同进行批改，特别语文句式的改写、阅读短文的批改，还有典型试卷的批改，大都采用当堂批改“典型”作业的方式。这种方法，既可让学生记忆深刻，又可使有亮点的优秀作业的学生产生自豪感，甚至会成为学困生转变的一个契机，使学困生在集体面前获得成功。这种成功可在他们内心产生“愉快效应”，以激发其学习的积极性。

　　从教十八年，我深深地感受到“作业的批改”是一项任重而道远的课题。作业的批改应该不是千篇一律的，什么样的作业应采取什么形式批改，要结合实际情况，选取恰当的方法，这样才能调动学生的学习积极性，有效地提高教学质量。在我校实验的班级两个班级中，孩子们掌握了一定互批互改的技巧，作业书写较工整、规范，喜欢写语文作业，慢慢养成做事认真细心负责的态度，学生的语文成绩都有所提高。但是在课题开展的过程中也存在一些问题：

　　1、个别学生的语文基础比较差，识字不多，书写不规范，无法参与作业的批改。对于这类的学生，我应该这样做呢？

　　2、部分学生互改作业当中存在不认真负责的态度，我应该有怎样的制度进一步督促他们呢？

　　3、有的孩子在改作业时难免会有些情绪化，有的加入个人的情感色彩因素，影响作业批改的质量。我又应该有怎样好的方法引导他们呢？

　　课题已接近尾声，诸类似多的问题，我将会一如既往的在教学工作中多去实践、多去探寻，多去挖掘，不断完善小学生高年段语文作业互批互改的有效性的模式，形成一套五指山小学高年段语文作业互批互改的有效性的模式