如何指导小学语文作业互批互改的有效性

2016-04-18  | 课堂 语文 作业 

  作业是继备课、上课后的一个教学基础环节,是课堂教学的延续,是教学过程的重要组成部分,而作业批改又是教学的一面镜子。随着素质教育的深入,新课标的实施,课堂教学得到较大幅度的改革。但是,在教学大规模的改革下,教师每天用于批改作业的时间往往要多于上课的时间。就我校语文老师进行一个调查,几乎每位语文老师每天要批改250以上的作业本,这其中包括语文作业的生字、听写、同步练习册、预习本等,班级五六十人的教师所批改的作业远不止这个数。对于周记、作文的批改则不是几个小时或半天所完成的,不是花上一天或就是两天的时间了。面对这样一个作业批改---课堂教学的延续却占用了老师们的大量时间和精力,我们的老师又是如何有多余的时间辅导学生,如何有更多的时间钻研教材、撰写教育论文、教育故事?又怎么谈得上教师专业素养的发展呢?因此,探索新课程理念下的作业批改操作方式的改革是一项长期、重要而艰巨的工程和全新的课题。抓好作业批改环节,提高作业环节的有效性,对提高教育教学质量,促进学生全面发展,尤为重要。根据自己这一年多的实验,对于语文作业批改积累了点滴做法。现归纳如下以供交流。

  一、作业批改中主要存在以下问题

  1、全批全改。这种作业的批改模式就是老师上课教、课后批改作业;学生上课听、课下做作业,作业的批改方法多采用鈥湵颈救潯K淙槐阌诶鲜θ娴牧私庋欠裾莆毡窘诳蔚慕萄谌荩阌诹私庋饕荡嬖诘墓餐侍猓钦庋淖饕蹬慕淌ぷ髁看螅旱V兀薹ㄓ谐渥愕氖奔浔缚未蟠蟮赜跋炝丝翁媒萄Ч

  2、部分批阅。

  这种作业的批改模式就是老师针对部分优生作业、差生作业或班中30%同学的作业进行批改,做一个抽样的批改或是为了应付学校教学常规的检查而采取的方法。采用这种批阅方式可以适当的减轻教师负担,但不利于老师全面了解学生的学习情况,会消极个别学生的学习信心。

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《如何指导小学语文作业互批互改的有效性》摘要:个数。对于周记、作文的批改则不是几个小时或半天所完成的,不是花上一天或就是两天的时间了。面对这样一个作业批改---课堂教学的延续却占用了老师们的大量时间和精力,我们的老师又是如何有多余的时间辅导学生,如...
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