让每一个学生都喊出“我能行”(2)

　　2．性格，情感，能力上的差异。

　　自卑的学生在能力方面往往感到力不从心，加上强者锻炼机会明显多于弱者，一些弱者因为自卑心理的影响即使有锻炼机会也不敢抓住，或者有机会却因一次失败而永远望而生畏，恶性循环，强者更强，弱者更弱，差距越来越大，自卑心理也越来越强。在情感上，他们往往缺乏正义感，是非感和荣辱感，爱憎不明，善恶颠倒，感情用事，情绪不稳，容易冲动，对于帮助教育他们的老师同学表示怀疑、疏远、甚至仇视。自卑也是一种性格特征。有的学生怕别人看不起，怕受到伤害，便把自己禁锢起来，用逃避的方式来自我防卫，极易养成孤独、离群的闭锁性格。

　　3．挫折，失败产生自信不足

　　一个人对自己有信心，对自己积极的评价和认识，不是天生的，也不是凭空而来的。正如其个性是社会化的结果，自信心也是学习得来的。有自卑心理的学生往往经历过失败挫折之后就丧失了信心，以至于以后做任何事情都信心不足。他们常把失败归因于自己的无能或倒霉的命运，这种消极的自我暗示，抑制了自己天性的发挥，于是精神压力重重，使自己越来越缺乏勇气和信心，导致自卑。

　　（二） 教师方面的原因

　　1． 对学生的态度，关心程度

　　从调查来看，成绩差的同学在课堂上被教师提问情况如下：有65.6%的教师在课堂上给学生表现的机会不多,有24.3%的教师给学生较多机会，还有 5.5%的教师经常给学生机会，4.6%的教师从不提问成绩差的学生。可以看出目前的教师在课堂上很少给予成绩不理想的学生机会，使他们得到较少表现自己的机会。教师的忽视，给这些学生的心理上投下了挥之不去的阴影，自卑感就逐渐形成了。

　　2．对学生不恰当的评价

　　从调查结果来看，目前小学教师对成绩差的学生的评价不够客观。对于他们的错误常常批评说“怎么这么笨？”“你吃饭是干什么的”等等。这些学生由于智力发展水平较低，理解问题的能力较差，因而在学习和其他活动中遇到的困难就大，遭受的失败体验也多。他们虽然很用功，但力不从心，每失败一次就增加一次痛苦，教师往往只看到他们的学习结果，而不去了解他们花费的代价，一味地批评他们，他们受到的往往只是训斥和羞辱，即使有困难也不敢诉说，同教师保持距离，与同学产生隔阂，自卑感就逐渐生成了。