情景法在幼儿小班绘画教学中的应用(4)

　　（二）借助情境语言，向幼儿提出作画要求

　　一个良好情境的创设，能让幼儿积极地投身到活动中。如何让幼儿在愉快的情境中领会绘画的要求和目标呢？这就需要我们教师自身也要沉浸在情境中去，运用情境语言引导幼儿进行绘画创作。如美术活动《送礼物》，活动目标是训练幼儿有控制的表现封闭的圆。

　　由此，教师设置情境“包装礼物”——用水彩笔沿着礼物画封闭的圆，满足幼儿涂鸦圆圈的需要。在幼儿作画过程教师中运用情境语言：“礼物包起来了吗？”、“别让礼物从小洞洞里掉出来哦！”、“给礼物扎上漂亮的蝴蝶结”等提醒幼儿有意识地从现有的不封闭的圆逐渐过渡到有控制地表现封闭的圆，让幼儿在愉悦的游戏情境中领会到作画的要求，取得了良好的教学效果。

　　（三）利用情境，让幼儿分享绘画成果

　　绘画是儿童表现自我、抒发情绪和情感的一个重要途径，也是外化儿童情感的最直接和最有效的方式之一。在美术活动中，孩子除了体会画笔的痕迹给他本身带来的新鲜兴奋以外，还会发现，原来他可以这样把心门打开。因此，有人曾说：“孩子的绘画作品中，即使是一根非常简单的线条，也表达了他们的情绪和情感。”然而小班幼儿的绘画水平有限，他们往往只用一些简单的符号和图形组合象征性的表达自己的想法，成人常常难以读懂他们作品所表达的内涵。所以在小班幼儿绘画活动的结束环节老师应采取“退位”的方式，将作品评价交由幼儿自己来完成。利用情境让幼儿大胆地表达自己作品的内容、分享绘画成果。如小班下学期绘画活动《快乐的郊游》，伴随《郊游》欢快的音乐，老师给每个幼儿分发大客车教具，请幼儿在旅游车上自由添画上自己的好朋友，带上他（她）一起去郊游。活动结束环节，老师请幼儿轮流上台展示自己的作品，介绍自己添画的朋友是谁，并说说自己画中表现出了朋友的哪些特征。通过在情境中分享，让孩子们体验到和朋友一起活动的快乐。