小学科学课“关键问题”的设计和解决(5)

　　2、把指南针放在桌上，待指针静止后，闭合开关，双手拉直长导线与指针方向一致，靠近指南针的上方，指针可能会发生什么变化呢？断开开关，再将直导线靠近指南针，指针会变化吗？（小组实验）

　　3、比较这两种操作方法，电路中有什么不同？

　　4、对于通电直导线使指针发生偏转的现象，我们要怎么解释呢？

　　二、通过改变电流使指针偏转发生变化的实验与磁铁使磁针发生偏转的实验进行类比，进一步理解电流能产生磁性，且电流越大，磁性越强。

　　1、如果改变电流，指南针指针的偏转会发生变化吗？（猜测）

　　2、改变电路中的电流有哪些方法？

　　3、改变电流，指南针的指针偏转有什么变化吗？（小组实验）

　　4、之前我们把磁铁靠近指南针，因为磁铁能产生磁性，所以指针发生了偏转，刚才我们把通电的导线靠近指南针时，指针也发生了偏转，而且当电流增大时，指针偏转明显了，现在你能说一说电和磁之间存在什么关系吗？

　　5、增大电流，指针的偏转更明显，这说明什么？

　　三、通过通电线圈使指南针偏转更加明显的实验，深入理解电流能产生磁性。

　　1、如果把这条导线绕成线圈，套在指南针上，又会怎样呢？（猜测及小组实验）

　　2、通电线圈让指针的偏转更明显了，这说明了通电线圈能产生更强的磁性，那我们怎么解释通电线圈能产生更强的磁性呢？

　　（二）《电和磁》一课“关键问题”解决策略存在的问题

　　以上的解决策略在某种程度上对“关键问题”的解决有一定的帮助，但笔者认为这样的解决策略存在着以下几个问题：

　　1.解决策略缺乏科学性

　　在策略一中，教师试图通过“通电，指南针磁针发生偏转；断电，指南针磁针不发生偏转”的对比实验，让学生初步感知电和磁之间存在关系。可以说，这样的解决策略是不科学的或者说是不严谨的。因为通过这样的策略只能说明是电使指南针发生了偏转，至于电是怎么引起指南针发生偏转的，还是个问号。因为在不触碰或摇晃指南针的情况下，引起指南针发生偏转的有可能是有磁性的东西靠近它，也有可能是铁一类的东西靠近它。因此，笔者认为想通过这一策略让学生感知电和磁之间的关系缺乏科学性。