浅谈学生自主学习能力的培养(5)

　　7.教师要善于要把握课堂互动、合作的学习环境。

　　在教学过程中，学生通过互动、合作的方式学习，往往收到可喜的实效。学生在合作、互动，互助中取长补短，更轻松自如地 表达自己观点和鉴赏他人展示，这样学生充分发挥了自主性，积极性，便能很好地达到提高学生学习能力的目的。

　　8.变换方式，形成能力

　　在新课标的新理念指导下，教师必须随着学生学习方式的改变来改变教学的方式。这种教学方式的改变，就是要使课堂教学生动、形象，引起学生的兴趣，活跃学生的思维，使学生能够自主选择自己喜欢的学习模式，让学生在参与的过程中自主学习，在课堂中主动、大胆、尽情地动脑、动口、动手，自由发挥自身的学习个性，真正体现学生在学习过程中的主体地位；这种教学方式的改变，就是要使课堂呈现多元化，通过学生的参与、互动、体验和实践活动，使学生的分析综合能力和自主学习能力得以不断提高，树立学习主人翁意识。

　　9.培养习惯，快乐成长

　　习惯成自然，习惯决定命运，良好的习惯使人快乐成长，终身受益。学生好习惯的形成需要教师帮助和引导，学生要纠正并养成良好的习惯更离不开老师的关爱和鼓励。那么教师应该怎样来培养学生自主学习的习惯呢？

　　10.因材施教，循序渐进。

　　学生刚入学，每一个人的知识层面不同，各自的学习方式，自主学习的能力不同，我们对他们的要求也应该不同。我们要从刚入学就开始，作为培养学生自学习惯的起点。由于个人能力存在差异性，对学生的要求要从实际出发，慢慢来培养其习惯。这时我们在教育教学中要求慢，求稳，不能求快，使学生有一个适应的过程。就拿学生练习写作来说吧，对学生习作不必过分地讲求格式，也不必过多地要求中心集中，至于那些选材、结构、表达方式、语言修辞就更不用提了。刚开始对于基础差的学生只要自主写两段、三段就可以。主要写自己的所见、所闻和自己的心情。因为这是自主学习的开始，有一定的难度，教师要让学生克服这种开头难的现象。学生克服了这种恐惧心理，就为以后自主习作的习惯培养起了关键的作用。

　　11.寓教于乐，巩固成果。

　　任何一种习惯的形成都需要一个往返起伏的过程，培养学生自主习作的习惯也不例外。以此，在初始阶段，教师要在教学中及时清除障碍，铺平道路，寓教于乐，巩固成果。在这阶段，教师对学生要有耐心，使学生对自己有信心。同样的道理，教师对学生其余的学习要求也应如此。为各种类型的学生铺设不同的知识航道，快乐的学习才能使学生乐此不疲，这时学生的脑筋也就动起来了。当学生感到一种喜悦，一种冲动，学习让他们产生愉悦的心情的时候，他们就在无忧无虑中快乐地学到了知识，得到了成长，自然而然地这种自主学习的习惯便得以形成。

　　总之，自主学习是主体教育思想在教学领域的反映，我们只有把课堂教学建立在自主学习的基础上，充分发挥学生自主学习的潜能，积极促进学生学习形式的改变，激励学生主动参与，主动实践，主动思考，主动探索，主动创造，才能全面提高学生的素质，才能使我们的课堂焕发出生命的活力