黄老师上的《数学乐园》设计了三个游戏。“我是小小邮递员”、“走迷宫”、“我是小小解放军”把学生的学习积极性一下子调动起来。在这节课中，学生参与的热情都很高，黄老师还非常注重学生的学习习惯的培养。难怪汤老师发出了这样的感慨：“如果我的孩子在你这个班中，那么他是幸福的。”因为黄老师精心设计了每一个环节，都投生所好，自然学生的学习兴趣就高了。于是，在课后，有个小女孩讲了这样一句话：“黄老师，你上的课真好！”

　　蔡老师上的课《谁的小手巧》一开始就吸引了孩子们的眼球。以诗引入“人有两个宝，双手和大脑，双手会做事，大脑会思考”进而揭示出了课题。让人感叹，原来数学教学的引入也可以是那么富有情趣的。整节课，在让学生动手、动脑、动眼、动口。于是，操作性有了，探究性来了，挑战性在了，综合性更妙了。

　　谢老师上的《两颗骰子——和的秘密》把小朋友们带进了一个更为奇妙的世界。只见过大人们用骰子来赌博，却不知原来小小的骰子藏着数学的奥妙。于是，探究性的实践活动便而此展开了。

　　汤老师的讲座《实践与综合应用》，让我们对于数学实践综合活动课有了更进一步的理解。原来，实践综合活动课的内容可以是我们生活中提炼的，可以是教材中延伸的，也可以是学习中生成的。这些，我们想到过吗？可能都是被我们所忽略的吧！

　　二、一位老师的活动后感言

　　我，细心地聆听着。

　　思维始于实践，实践促进思维，那么作为教师的我们是否应该尽量去创造条件，鼓励学生积极参与，让学生走出教室去实地亲身体验，使之感受到数学在实践活动中的乐趣与作用，并帮助他们找到数学知识的生长点，或用“经验”来解决数学问题的规律。

　　我想，小学数学综合实践活动课不局限于书本知识的传授，更应让学生亲自参与、主动实践，用“数学眼光”去“做”、去“考察”、去“关注”、去“实验”、去 “探究”、去“设计”、去“创作”、去“想象”、去“反思”、去“体验”。所以它的内容存在形式是多样的。它可以是从生活中提炼的。比如例举生活中的事例，研究生活中的现象或者是解决生活中的问题等等。还可以是从教材中延伸的。比如直接利用教材的内容组织活动，或综合教材的内容组织活动，还可以延伸教材的内容组织活动。再者，实践与综合应用课的内容还可以是在学习中生成的。它的活动形式也可以是多样的。可以是探究、实验、数学小调查、考察、服务、数学游戏、设计与制作、数学小课题等。使学生在活动中，体脑结合，手脑并用，这样不仅减轻了学习负担，还使他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，发现问题、解决问题的能力得以进一步发展。我们是否还应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们较多的自由，让他们自主、独立地活动。让学生通过眼看、耳听、心想、手动、口说等多方面活动，主动学习、主动参与，自我探索，使抽象的概念形象化、具体化，让学生感受数学知识间的相互联系，体会数学的作用，培养学习数学的自信心。让学生体会到自己是学习活动的主人，让学生自己解决问题。汤老师在实践与综合应用课选材上提了几个选择的原则：现实性、可操作性、探究性、挑战性、开放性与综合性。我认为，还可以从趣味性、思考性与层次性等方面去考虑。那么在上实践与综合应用课时作为老师的我们该注意什么呢？1、要注重日常教学过程中的实践活动；2、要注重学生间的合作与交流；3、要加强实践活动的指导；4、要重视在知识的形成与应用中感受数学在生活中的作用；5、要重视实践活动后的评价交流。

　　我心里暗暗想，回到学校，一定得精心地去设计一节实践与综合活动课，哪怕只要是那么一节，我想，对于我的学生们而言，那是满心欢喜着的。