[小学教案]“比的基本性质”教学设计

2016-12-16 小精灵儿童网站 作者:罗云华 | 教学 性质 基本 

  “比的基本性质”教学设计

  教学内容 教科书第50、51页的内容,做一做,练习十一第4-6题

  教学目标 1.使学生联系商不变和分数的基本性质,进行知识类比迁移,理解比的基本性质。

  2.使学生在理解比的基础性质上,尝试化简比,并掌握化简的方法。

  3.培养学生利用旧知自主探索新知识和能力

  4.在化简比的过程中体会、掌握转化的思想过程

  教学重点 联系商不变和分数的基本性质,进行知识类比迁移,理解比的基本性质。

  教学难点 在理解比的基本性质的基础上,掌握化简比的方法。

  教学准备 课件或用黑板贴、磁性黑板。

  教学过程 具体内容 修订

  基本训练,强化巩固。

  (3分钟) 1.分数的基本性质是什么?什么是商不变的规律?

  2.什么是比?两个数的比还可以写成什么形式?(除法和分数)

  学生举例说明,教师板书其中一个。

  如:6:8=6÷8=

  为什么可以这样写?

  创设情境,激趣导入。

  (2分钟) 在进行分数运算时,我们长进行约分、通分,这是运用了分数的什么性质?这一性质和除法有什么关系。

  提示目标,明确重点。

  (1分钟) 理解比的基本性质。使学生在理解比的基础性质上,尝试化简比,并掌握化简的方法。

  学生自学,教师巡视。

  (6分钟) 联系比和除法的关系,想象一下,会不会存在像商不变的这样规律呢?

  以小组的形式,用刚才小组的例子讨论:比前项后项及比值会有什么的规律

  展示成果,体验成功。

  (4分钟) 学生汇报、教师板书并引导全体学生进行观察。

  6÷8=(6×2)÷(8×2)=

  被除数 除数 同时乘二、商不变

  6:8=(6×2):(8×2)=12:18

  前项 后项 同时乘二、商不变

  6÷8=(6÷2)÷(8÷2)=3÷4

  被除数 除数 同时乘二、商不变

  6:8=(6÷2):(8÷2)=3:4

  前项 后项 同时乘二、商不变

  师:根据比与除法的关系,通过类比推理,得出了比的性质

  让学生验证一下。

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《[小学教案]“比的基本性质”教学设计》摘要:式?除法和分数 学生举例说明,教师板书其中一个。 如:6:8=6÷8= 为什么可以这样写? 创设情境,激趣导入。 2分钟 在进行分数运算时,我们长进行约分、通分,这是运用了分数的什么性质?这一性质和除法...
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