学习语文课程的目标 运用学语言、用语言(3)

　　（2）感悟表达特点，掌握表达方法

　　我们在引导学生品读、积累、内化语言的同时，还可以根据教材特点引领学生感悟表达方法上的特点、作用、效果，进而掌握一些表达方法。

　　如，《我和祖父的园子》一课，在充分体会文章情感，感情朗读的基础上，老师引导学生默读“铲地”这个段落，并告诉学生这件事写得最具体，最有趣，默读记住作者怎么写的，特别是“我”和爷爷的对话更是具有童真童趣。然后再读对话，让学生领悟写法、掌握写法。

　　《爱如茉莉》一课，在课堂上引导学生通过品读充分感悟爸爸、妈妈的动作、语言、眼神等细节描写，对表现父母之间平淡而深厚的真爱的作用。然后再充分感情朗读领悟、掌握细节描写的方法。

　　还有《水》一文中反衬的写法；《穷人》一课的心理描写，《珍珠鸟》用事实说话等写法，都非常值得我们引导学生感悟学习。

　　在这里，需要说明的是，对文章表达的方法感悟，主要是渗透和积累，让学生感受到它在表情达意中的作用、效果，形成一种感性的认识。这就需要我们教师课前要潜心钻研教材，深入研读教材，反复推敲教材，去寻找、发现。尤其是那些学生发现不了、意识不到的，或者发现了而理解不深的地方，一定引导学生品读、感悟，掌握方法，为模仿训练打下基础。

　　2、通过写，运用语言，练习表达

　　学生学习的语言大多是消极语言，只有在理解、积累、内化的基础上进行运用才能变成积极语言。运用是本，运用是根，运用才能接地气，才能服务于学生的学习和生活。通过写，运用语言，练习表达，切实提高学生的语言表达能力。

　　（1）学习语言，运用规范语言表达

　　如《宋庆龄故居的樟树》教学片段：

　　师：“蓬蓬勃勃”是什么意思？

　　生：形容它很有精神。

　　生：形容繁荣昌盛。

　　师：出示蓬勃与蓬蓬勃勃。换一换行不行？

　　生：不行，这样繁荣昌盛的语气就体现不出来了。

　　生：蓬蓬勃勃比蓬勃更茂盛。

　　师：老师也想表扬大家。刚才这位同学大大方方，大家听课认认真真。大家想想你在什么情况下也有这种强烈的感受，试着用这样的词说句话。