学习语文课程的目标 运用学语言、用语言(2)

　　如六年级《姥姥的剪纸》一课教学：在学生初步阅读课文，了解到姥姥剪纸技术高超——堪称“神”之后，启发学生默读思考：哪些语句写出了姥姥剪纸技术高超，是怎样写的?引导学生抓住关键词句体会“神”：抓“我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知功夫不大，一幅‘喜鹊登枝’便完成了。嗬!梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”还有“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣’”两处，突出表现了姥姥剪纸技术的高超。然后再读这两句话，感受遣词造句的准确和谚语这种语言形式的魅力，积累、内化语言，为学生迁移运用提供了保障。

　　再如，《可贵的沉默》一课中写“先是一两声，继而就是七嘴八舌了：‘问爸爸！’‘不，问外婆！’‘自己查爸爸的身份证！’”这几句话有一个特点，即在写孩子们的语言时，没有我们常见的“××地说”提示语，这是为什么？其表达的作用、效果是怎样的？引导学生仔细品读后，就不难发现，这种构段方式，正是“七嘴八舌”的真实再现。因为，“七嘴八舌”地说，就是你一句，我一句地抢着说，争着说的情景，表现出了孩子们明白了老师的意图之后的激动心情。这就是这种构段方式的作用和效果。如果在这段话中加入“……地说”，就不能表现出这种争着说、抢着说的情景和人物激动、兴奋的心情了。

　　还有《唯一的听众》一课，在写妹妹的惊叫“‘聋子？’妹妹惊叫起来，‘聋子！多么荒唐！他是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！’”这几句话有８个标点，其中有四个叹号，一个问号。这样的标点使用，表达的作用、效果又是怎样的？都应该好好引导学生品读、感悟。

　　《珍珠鸟》通过多种形式的读，感悟写小动物的方法，特别是用打比方的方法来写……

　　课堂中，学生在老师的指导下，通过品读关键词句，领悟语言表达的效果，积累、内化语言，为下一步学习语言文字运用打下基础。