一、第一次试讲

　　师：同学们，你们都有哪些爱好，能和老师交流一下吗？（生自由说）今天老师给同学们带来了一对姐弟，他们的爱好是集邮。听，姐弟俩正在与爸爸妈妈分享集邮成果呢！

　　（师播放姐弟对话录音，即主题情境图中的有关信息。）

　　师：你收集到哪些数学信息？怎样求姐、弟各有多少张邮票？

　　（学生一片茫然，束手无策，无人应答。）

　　师：我们就先借助鈥溄憬愕恼攀�是弟弟的3倍鈥澓外�溛液徒憬阋还灿�180张邮票鈥澱饬礁鲂畔ⅲ�用方程来解决这个问题。

　　（教师引导学生画线段图。）

　　师：列方程解应用题，找等量关系很重要，而借助线段图找等量关系是比较好的一个方法。

　　请同学们认真观察线段图，你能根据线段图写出一组相等的数量关系吗？

　　（引导学生说出：弟弟的张数+姐姐的张数=180。）

　　师：下面请继续观察线段图，在这里我们应该设谁为x呢？怎样列方程？

　　（根据学生的回答在线段图上标出x，同时教师板演鈥溄猓荷璧艿苡衳张邮票，则姐姐有3x张邮票，x+3x=180。）

　　（学生尝试解方程，教师提醒：1个x和3个x合起来是几个x？）

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　　［点评：此课时的教学，是学生认识方程后，用方程解决实际问题的第一课时。教材以对话情境的方式呈现题目，又同时出现两个未知量，学生是很难理解的。］

　　本案例中老师为了创设鈥溄涣麾�澢榫常�把情境图中的文字信息变为对话录音，一听而过，了无痕迹，让学生凭空解决问题，更是难上加难。学生不束手无策才怪呢！正是鈥溓榫橙堑幕鲡�潱�使学生鈥溊涑♀�澋霓限巫刺�影响了老师上课的情绪，学生也因此无法进入状态。没办法，老师也不敢再鈥湻攀肘�潱�只好就题论题，牵引着学生用线段图表示题中数量，从而找到数量间的相等关系，达到用方程来解决这个问题的目的。这样一节课下来，学生就连解决问题的策略意识都没有，更别说解题策略的多样化了。其教学效果可想而知。

　　二、第二次试讲

　　师：同学们，你们都有哪些爱好，能和老师交流一下吗？（生自由说）今天老师给同学们带来了一对姐弟，他们的爱好是集邮。瞧，姐弟俩正在与爸爸妈妈分享集邮成果呢！想知道他们在交流些什么吗?