北师大版:四年级下册数学《邮票的张数》教学反思
前一段时间,我们全校的教研活动都是围绕着如何设计有效的教学程序而开展的。在研究中,我发现教学程序的设计,除了要考虑到数学的生活化,还要注重引导学生探究解决问题的方法。在《邮票的张数》一课,我起初是这样设计教学程序的:
教师:同学们,你们喜欢集邮吗?我的一个邻居特别喜欢集邮,下面出示的这幅图是我的邻居对邮票数量的描述,请你仔细观察,看谁能最先解答出来。
教师引导:你从主题图中都获得了哪些信息?生答。
教师:请仔细观察,解决问题需要哪两个已知条件?
学生:我认为用前两个条件就可以。
教师引导学生分析、画图并板书教材中的线段图。
教师提问:鈥溎愦蛩闵杷挠势闭攀獂?打算怎样列方程呢?鈥
教师请学生独立解答,并且巡视指导,最后进行集体订正。
通过本课的学习,我发现学生并没有掌握求两个未知数的应用题的方法,而且做题过程中出现诸多问题,如设中x后面落写单位,在x等于几后面写了单位名称。为什么会这样呢?课后我做了深刻的反思,回顾本课,我只是带着学生一起做题,并没有引导学生探索解决这类问题的方法。再者,用方程解决实际问题,学生刚刚接触,比较陌生,该强调的地方我也并没有强调到位,导致学生解决这类问题仍有一定难度。
《数学课程标准》提出实现鈥溔巳搜в屑壑档氖В巳硕加竦玫靥骄课侍獾姆椒āb澣绻紊希夷苤傅佳プ」丶锞溻溄憬愕挠势笔堑艿艿3倍鈥澆⒅傅加没叨瓮嫉姆椒ɡ窗镏斫饩秃昧恕J紫纫佳伎迹涸跹孟叨瓮急硎菊饩浠暗囊馑迹垦谑鲎约旱南敕ê螅以俜攀秩醚约撼⑹曰换J适敝傅佳迨椋⒓笆弊肺恃闶窃跹氲模蒙炎约旱南敕ㄋ党隼础M保矣Ω闷舴⒀俅稳鲜断叨瓮迹⒓笆钡悴Γ夯叨瓮祭斫馓庖馐墙饩銮罅礁鑫粗挠τ锰獾暮梅椒ā
今后,我将继续多思考,多实践,更好的投入到教学程序设计的有效性研究中,实实在在的提高课堂教学效率,使学生终身受益。
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