本节课的教学内容是鈥溞∈�加减法的简便计算鈥潱�是节计算课，它是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。但主要是让学生自己验证两条规律：整数的加法运算定律同样适用于小数，以及整数的减法运算性质也同样适用于小数。之后灵活运用规律进行简便计算。根据这一特点教学中我做到了：

　　一、抢答游戏 创设情景 走进生活 ------目的是为学生奠定认知基础。

　　上课开始，教师先让学生进行抢答口算的训练，目的是让学生观察后发现凑整百数字的特征，为后面学习小数加法，可以通过尾数相加凑整；小数减法，可以通过尾数相减凑整。这为小数的简便计算奠定了一定的基础。之后，教师抓住学生有利的观察结果，引导学生对三个整数算式进行数字观察，学生的思路慢慢打开，趁机询问，这用到了整数的什么规律？在学生的大脑里，过去的知识慢慢呈现，一个接一个补充地更加完整。此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。最后又通过联系上学期的校运动会，创设问题情景，你能用之前所学的知识求出他们的总成绩吗？让孩子们主动的带着自己的生活经验，走进今天的数学课堂。

　　二、设疑导课 主动参与 尝试研究-----目的是让学生体验认知过程。

　　新课程的核心理念是鈥溡磺形�了每一个学生的发展鈥潱�从关注鈥溄题�澋焦刈⑩�溠р�潱�从而进一步关注鈥溔蒜�澋姆⒄埂Ｋ�以我们的数学课要关注学生的学习的过程，在这节课的中，教师试图让学生根据问题，并根据已有的知识经验尝试解决问题，并且为自己的方法找理由和根据，并且对探究出的计算方法进行验证，在这个动态的过程中，学生获得是数学的思想方法和积极的情感体验。

　　这一环节首先顺着学生的热情高涨，教师顺势抛出问题：你能用之前所学的知识求出他们的总成绩吗？能不能用已学过的知识尝试解决这些小数加法的问题？让学生尝试计算、体验认知的过程。学生在教师的引导下，纷纷动脑筋，想算法。教师根据学生的思路，展示学生的两种算法。明显发现运用加法运算定律计算的同学算得又对又快。