师：绿颜色的部分是？

　　生：我与父亲

　　师：崔老师把这个也划进去了，“父亲愉快地告诉我，只要把这个他变成我，是不是也成为对话的一部分。

　　师：余下部分是？

　　生：温迪与我

　　师：那么就请同学们四人小组合作，分角色来朗读文中的对话，思考这一次次的对话在文中起到什么作用？看小组合作的要求，开始。

　　（PPT出示小组合作要求：1.组长明确角色分工。2，个人练读所承担的角色的语句。3，小组合作分角色朗读。）

　　师在学生合作的过程中提示：怎样来分角色，请组长来安排。在读的过程中同学们要有角色意识。承担什么角色就要体会这个角色的心情，通过你的朗读把它表现出来。

　　师：我们哪一组来呈现他们的合作成果？其他同学请你们仔细听，认真想这些对话有什么作用？

　　（一小组合作朗读四组对话。）

　　师：太棒了!可爱善良的温迪，慈祥的妈妈，还有无比坚定的外公，通过他们小组的朗读都呈现出来了。有点小遗憾，就是有加字或漏字的情况，下次读的时候再仔细一点，好吗？同学们你们的任务完成的怎么样了呢？现在请你做出选择，可以多选。

　　（每个学生手中有一个选择器，可以选择自己想要的答案。PPT出示四个选择

　　1.表达人物内心的想法2.说明器官捐赠的作用于价值3.通过人物语言对比感受精神的力量4.表明作者为什么要写这篇文章）

　　师：选择完毕，我们来看下选择的结果。

　　（PPT出示学生选择，选择1的人数为32，选择2的人数为19人，选择3的人数为30人，选择4的人数为14人）

　　师：看来1号和3号选项已经没有异议了。这些对话表达了人物内心的想法，通过人物语言对比感受精神的力量。但对于2号和4号选择，同学们还有疑惑，因为大部分同学都没有选择，那么我们来看下有谁选择了2号选项（指明选择2号的一个同学）请你来说说理由。你为什么觉得这句话中有说明说明器官捐赠的作用于价值？

　　（学生有所犹豫）

　　师：哪一个对话，读出来就可以。