广东省东莞市虎门镇金洲小学　张新元

　　设计理据：

　　王荣生老师将语文教材中的选文分为定篇、例文、样本、用件四类，旨在解决语文教学鈥溍婷婢愕健⒚婷娌坏解�澋奈侍狻４怂姆址ǎ�目前已为语文教育界广泛接受。

　　同一选文，被处理为不同类型时，在教学中的要求是不一样的。（此一课中，《风筝》被处理为例文来教。）王荣生老师在《语文科课程论基础》中，对例文的界说及教学要求作了如下阐述：

　　所谓鈥溊�文鈥潱�就是说明鈥湽餐ǖ姆ㄔ蜮�澓外�湽餐�的样式鈥澋拟�溊�子鈥潱ɡ�文）──这是取用夏丏尊的说法。例文，是教材中鈥溠∥拟�澋幕�本定位。学习例文，并不在于学习例文本身，而是在于学习那些鈥湽餐ǖ姆ㄔ蜮�澓外�湽餐�的样式鈥潯Ｄ骋黄�例文到底鈥溊�鈥澋氖鞘裁粹�湽餐ǖ姆ㄔ蜮�濃�湽餐�的样式鈥潱�是课程规定好了的。教师教这篇鈥溊�文鈥潱�只是教课程内容规定的某一个侧面，其他的方面则不必兼顾。鈥溊�文鈥澖萄В�近似于鈥溡豢我坏免�潯＃ㄢ�溊�文鈥澲械拟�溛拟�潱�不等于鈥溒�鈥潯Ｋ�可以是一篇文章，也可以是一个片段。）

　　教学实录：

　　一、教师简单导入。

　　师：今天这节课，咱们继续学习第10课。咱们一起很好听地把课题读一遍，好不好？

　　生：好！

　　师：第10课，预备，起。

　　生：第10课，风筝。

　　二、训练学生朗读1、2、3，获取课文言语形式秘妙。

　　1．请一位学生朗读第1自然段，教师指导朗读。齐读，师生对话提取语意焦点。

　　师：大家把书本打开，看到课文。先请一个同学读课文，就读课文的第一个自然段。看到自己的书本──李卓林。就请你读，读吧。第一个自然段。

　　李卓林：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。

　　师：读得还挺好的，是吧？

　　生：是。

　　师：声音大，又没有打结巴。好孩子，你站起来──这句话，不要读那么快，慢一点，像老师这样[舒缓地]：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐，就是做风筝，放风筝。你看，老师读的时候，不是那么急，你再读一遍，好不好？来，童年的时候──