3、播放媒体资源中课件中的生字动画，让学生学习生字。

　　4、检查交流：

　　请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

　　板书：嫩绿　舒服　均匀　重叠　空隙　漾起　拂过

　　叶柄　蜗牛 紧贴　蛟龙　枯萎　逐渐　牢固

　　说明：学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。

　　三、自主探究，理解一二段

　　1、师：你读懂了每个自然段写了什么？

　　提示：第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。

　　第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。

　　第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。

　　第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。

　　第五自然段写了爬山虎脚的变化。

　　2、师：现在就请你们读一读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？

　　提示：爬山虎长得很茂盛，能爬。

　　四、作业

　　1、抄写生字

　　2、抄写词语

　　3、思考：如果你是作者，你写“爬山虎的脚”的文章，你从哪些方面去写。

　　提示：叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化

第二课时

　　一、导入

　　1、师：上节课，我让同学们想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写“爬山虎的脚”？

　　提名学生回答。

　　师：某某同学是要通过这些方面去写的，那么叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

　　2、师：上节课我们还初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？

　　生：叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。

　　二、自主研读

　　师：叶圣陶爷爷用5个自然段来描写爬山虎，你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有哪些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

　　让学生分组研读。

　　说明：注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。

　　三、汇报交流

　　1、交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。

　　（1）师：在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？

　　提示：一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。

　　（2）师：你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？

　　提示：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。

　　（3）师：为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？

　　提示：绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。

　　（4）师：那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？

　　提示：刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。

　　（5）师：叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们播放爬山虎的视频。能读得更美吗？

　　播放媒体资源中课件中的视频：

视频