说明：处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。

　　2、交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？

　　（1）师：爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（出示爬山虎的图片）谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？

　　（2）师：爬山虎的脚的样子像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。

　　（3）师：叶圣陶爷爷把脚的样子比作什么？

　　提示：把脚比作蜗牛的触角。

　　（4）师：使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！

　　说明：图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。

　　3、交流话题三：爬山虎是怎么爬的？

　　（1）师：现在老师给你们播放一段动画，你们就会更好的理解爬山虎的脚是怎么在墙壁上爬了。

　　播放媒体资源中课件中的情景动画：

　　（2）师：我们观看了动画，是不是更了解爬山虎是怎么爬的了呢？那么在课文的第四自然段中，叶圣陶爷爷用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？

　　提示：触、巴、拉、贴

　　说明：抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。

　　4、交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？

　　（1）师：谁能汇报你读这段的收获？

　　提示：没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。

　　（2）师：“……要是……休想……”说明了什么？

　　提示：可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。

　　（3）师：风不能掀下它，雨不能阻挡它向上攀登，可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。说明：语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。

　　四、引导发现，总结写法

　　1、师：本文的课题是《爬山虎的脚》，叶圣陶爷爷对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？

　　提示：因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。

　　2、师：你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？

　　提示：（1）观察细致。

　　（2）要抓住特点观察。

　　（3）要注意事物的细微变化。

　　说明：在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。

　　五、作业

　　1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。

　　说明：读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。

　　板书设计

爬山虎的脚

叶子美：嫩红　嫩绿　绿得新鲜　匀称整齐

脚的位置、形状、颜色

脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴

脚的变化：牢固　萎了