【课后反思】

　　《狼牙山五壮士》是一篇写人的文章，但是情感性很浓，通过解读，我发现课文与其他写人文章有一个不同之处，即这篇文章是写群体人物，对群体人物的描写是本文的重要特点。因为课文的特殊性，我把本课的教学重点定为“学习课文逐一描写和点面结合这两种群体人物描写方法，并尝试运用逐一描写方法”。这样的教学试图有别于以往的教学，把课文当例子教，是立足从“教课文”转向“教课程”的一种尝试。

　　要体现这个重点，我充分考虑了学情，采用了多种学习方式，如最明显的是朗读，可以说“读”始终贯穿整个课堂，通过读学生一步步走进文字，走进五壮士；通过读使学生理解课文内容，感受五壮士的光辉形象；更重要的是，通过读逐渐发现文本表达的特色。这样的读，我觉得基本上已经使学生发现了文本表达的秘妙，使学生成为了学习的主人。第2自然段对人物动作、神态的描写丰富，如何使学生很好把握人物形象，并使课堂有生气，而不至于单调和乏味，我根据学生年龄和心理特点运用了体验感受的学习方式，效果还可以，至少比我以前的教学有了一些进步，也让我愈觉教学是感性的。最后一个学习方式是基于文本语境迁移扩写，来写写五壮士飞石砸日寇的情景，我想这是对于教学的又一次提升，更是整个教学是否成功的检验，由于时间不够充裕，学生没有全部写完，但是从学生在作业本上的作业情况来看，我欣喜90%左右的学生已经掌握对群体人物进行逐一描写的方法，欣喜对“教课文”转向“教课程”又有了一次新的尝试。

　　这一课的教学，还有一个区别于以往的不同，我在教学设计的时候结合了课堂作业本、学习方法指导丛书的两个习题，这是为了尽量避免课堂教学与作业之间的分离，使学生更注重课堂学习，使教学更实在，从而减轻学生课外的作业负担，也减轻教师对作业额外的指导。

　　从理性和优化的角度去评价这一次的教学，自觉得整个教学的节奏可以更快一些，避免拖沓，个别小环节可以省略。所谓当局者迷，旁观者清，这次教学肯定还有许多我没有发现的不足和亟待完善的地方，期待再反思再改进。