结是课堂教学整体优化的重要环节(2)

　　三、妙趣横生——趣味性总结

　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”课堂总结的一般化，形式的呆板化，易使学生感到乏味，设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。

　　教师可以把一节课知识的重点、关键编成歌诀。如，“除数是小数的除法”教学后，教师可以这样帮助学生进行归纳总结：“外移几，里移几，方向一致要注意；里缺补‘0’莫忘记，上下点点要对齐。”

　　另外，课堂总结与生活实际联系起来，也是饶有兴趣、大胆而有益的尝试，即在总结时运用新知识解释生产、生活中的现象和问题。

　　如，一堂别开生面的“轴对称图形”示范课已接近尾声，执教者只要稍作总结，也称得上是一堂较高水平的示范课了。然而只见这位教师亲切地要求学生把刚才折有四条对称轴的这个正方形纸片重新拿出来，在纸片的一面有16个相等面积的小正方形内分别填上1～16各数，如图（1）。接着要求计算出各横行、竖列与两条对称轴上四个数的和是否相等？然后让学生指出以l1为对称轴，填1、6方格的对称方格上填了几？以l2为对称轴，填10、13方格的对称方格上填了几？把这四组对称方格上的数各组分别交换，再计算出各横行、竖列与l1、l2上的四个数的和是多少？发现了什么？计算好的学生情不自禁地喊了起来：“真有趣，好玩，有劲，稀奇……和怎么都是34呢？”其实，这是四阶幻方的一种填法。执教老师在课尾创造性地把四阶幻方的一种填法与轴对称图中的知识点巧妙地结合起来，把学生的学习兴趣和积极性再次推向**。

　　四、埋下伏笔——悬念性总结

　　文学作品中的“悬念”，可引人入胜，激发情趣。数学课的总结，也可以通过巧设悬念，拨动学生的好奇心，激发他们学习数学的兴趣。特别是前后联系非常密切的教学内容，可考虑设置悬念。

　　例如，一位教师在“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题教学中，给学生一道只有条件、没有问题的不完整的题目：“某班有男生26人，女生24人。”让学生思考，根据这样的条件，可以提出哪几个问题。学生提出了六个问题：（1）男生占女生人数的百分之几？（2）女生占男生人数的百分之几？（3）男生占全班人数的百分之几？（4）女生占全班人数的百分之几？（5）男生人数比女生多百分之几？（6）女生人数比男生少百分之几？对（1）、（2）两问，让学生口头列式教师板书；（3）、（4）两问让学生书面列式集体订正；对（5）、（6）两题告诉学生放在下节课研究，还可以提出一些问题，均放在下节课研究。这样做使一题多变做到了适度，调动了学生学习的积极性，也为下节课做了铺垫。