一、创设情境，激发兴趣。

　　师：同学们，老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画或拍的春天美景。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（让学生自己的作品展示给大家看，说一说春天。）

　　师：老师来画一画美丽的春天（简笔画画春景），有一位叫金波的叔叔也为美丽的春天写了一首活泼可爱的儿歌，名叫《春天的手》。（板书课题：春天的手。指读“春”字，你是怎样认识的？能不能再组一个词？）

　　【设计意图：课前走出课堂，到生活中感受美丽的春天，并让孩子们在兴高采烈地互相交流自己所观察到的春天的特征时，感到自己的发现有人与他们分享，激起学生主动学习的兴趣。。】

　　二、初读课文，感受春天美。

　　1、师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来看动画一边听课文录音。

　　【设计意图：小学生想像力丰富，并充分利用动画让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】

　　2、学生练读课文。

　　师：如果遇到你不认识的字？该怎么办呢？

　　（引导学生交流识字方法并小结。）

　　3、请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你夸夸他，向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。

　　4、请学生朗读课文，并评一评。

　　5、分男生、女生、小组等形式多样的朗读诗歌。在朗读中感悟诗歌美感悟春天的生气勃勃。

　　【设计意图：促进学生自主、合作、探究学习，是转变学生学习行为的重要方式，教师要善于把握时机，为学生创设平台。】

　　三、引导学生愉快识字。

　　1、随课文学生字词，交流识字方法，突破难点和重点生字。

　　【设计意图：把识字放到具体的语言环境中，让学生整体把握，这遵循儿童识字的规律。让学生自己寻找、确定学习生字的方法，改变了过去教师是课堂主宰的局面，充分调动学生主动识字的积极性，使学生开拓了学习生字的思路，拓展了学习生字的方法。】

　　2、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思，同时做出不同的动作理解各字的意思。

　　【设计意图：让学生自己寻找规律，加深对字的理解，提高理解能力，配合动作理解字意，直观形象，适合一年级孩子的识字心理。】

　　师：你还认识哪些带有提手旁的字？

　　【设计意图：促进学生探究学习，学会举一反三。】

　　四、乐中学文。

　　1、春天这么美好，让我们带着对春天的喜爱再来朗读课文，还可以加上动作表演，把我们对春天的感受和大家一起分享吧！

　　【设计意图：让学生在有感情的朗读中加深对课文的理解，培养学生的语感，让学生在配上动作的朗读中感悟语言文字的美和春天的生机勃勃。让孩子们在玩中学，在游戏中学，在活动中学，让孩子们既学好汉字，又喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。】

　　2、播放优美音乐《春天在哪里》。

　　学生听歌曲，同时边唱边自由表演。

　　【设计意图：将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】

　　3、请大家闭上眼睛听一听，（播放多媒体中的水声、鸟鸣、优美的音乐、孩子们的笑声等）想一想春天还来到了哪里？

　　4、观看有关春天美景的演示文稿。

　　【设计意图：《语文课标》中指出：“语文教学要运用现代化教学手段和资源，使学生享受多媒体教学带来的便利，使语文学习的天地更为广阔，从中享受语文学习的乐趣。”】

　　5、引导学生编儿歌。

　　春天的手________桃花。

　　桃花________。

　　春天的手________，

　　________________________。

　　6、学生在小组中仿编新儿歌。

　　7、感情朗读编好的儿歌，体验成功的时刻。

　　【设计意图：语文学习既要理解课文，更要学会灵活运用，这一环节引导学生即兴创作，体会当小诗人的喜悦感和成就感。】

　　8、还有谁想用自己喜欢的方式表达对春天的感受？

　　【设计意图：引导学生朗读积累的关于春天的好词佳句或诗歌或歌曲，或者赞美春天时大自然的变化等。《语文课标》中指出： “语文课程应该是开放而富有创新活力的”。此环节的设计属于课外延伸部分，体现语文教学的学科间融合、课内外沟通的特点。】

　　9、学生互评。

　　五、指导学生书写生字。

　　六、课外作业。

　　1、继续观察美丽的春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。

　　2、搜集有关春天的诗歌，准备举办一次以春天为主题的诗歌朗诵会。

　　【充满趣味的课外拓展延伸，训练学生的观察能力以及搜集和处理信息的能力，让孩子们喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。。】