幼儿集体舞教学中的情绪调整策略(4)

　　三、创设师幼和谐的关系对情绪的调整作用

　　1、教师自身的积极情绪对孩子的感染作用

　　感情是舞蹈的灵魂，同时情感又有强大的感染力，在集体舞中幼儿往往只注意舞蹈步伐和动作而表达不出感情。此时老师要发挥情感的感染作用，在活动中表现出你对舞蹈的热爱，用自己的情绪激发幼儿的兴趣，用自己的眼神表达你的感情，把集体舞的气氛渲染得热闹、积极、活跃，，使每个孩子都欢快的参与其中。例如在小班邀请舞《找朋友》中，刚开始孩子们情绪不够，只是机械做动作，老师注意到这一情况，于是主动邀请小朋友她做舞伴，老师用含笑的眼神一一与幼儿对视交流，并用肢体语言夸张的表现出自己的热情，此时老师的真心真情感染了一个又一个孩子，慢慢的小朋友在老师的带动下情绪高涨了，他们跳着笑着，内心的欢乐情感尽情流露。在《洋娃娃和小熊跳舞》中，最传神的是小熊，它神态憨厚可爱，动作笨拙有趣，舞蹈中，老师首先想到的是自身的示范，当老师投入的表演小熊跳舞时，他们立即兴致勃勃随着乐曲舞动起来

　　2.互动共生中教师的尊重对孩子的情绪起唤醒作用

　　幼儿教育应该是百分之百的成功教育，教师应该时时注意保护、滋润每个孩子刚刚萌芽的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。的确，在艺术教育的过程中，教师对幼儿的指导态度直接影响着孩子的学习效果，师幼的互动对幼儿的学习起着促进作用。集体舞是人人参与的活动，对每个个人都有很高的要求，这样才能体现良好的效果。当个别孩子落后了，跟不上集体的步伐时，我们要求老师去唤醒。在《聪明的一休》舞蹈中，舞伴的交换要求正逆行进连续换四个朋友，有个别很多在练习多次后还是换不好，不是快了就是慢了，一个人找不到朋友，整个集体都受到影响，看着孩子们的茫然失措的神态，我们的老师，没有批评和指责，只见老师轻轻走主要出错的孩子旁边，悄悄说了一句话，而后在老师的带领下，念儿歌“走走走换一个，走走走再换个……” 儿歌中“再”字的加重音，让孩子顺利的换了一个又一个新朋友，方法正确了，自然舞蹈就一气呵成了，最后老师不忘记说 “你真棒！”。这时活动体现的就是师生互动中的老师对幼儿的尊重起到了恰好的唤醒作用。它让幼儿的情绪一下从“茫然无趣”变回了“生动有趣”，让幼儿在学习中得到了自我实现，体验到了集体舞成功的欢乐。

　　在集体舞教学中，我们在注重培养情绪情感的细节还有很多，比如正确的评价、表扬和鼓励，能博得孩子开心一笑；舞蹈中道具的实时出现，能让幼儿参与的情绪得以高涨，愉快的体验舞蹈的乐趣；创设个体间的语言交流，伙伴间身体的接触使之获得乐趣；发自幼儿邀请老师的师生共舞也能给幼儿带来舞蹈的快乐。总之，在开展幼儿教学活动中，只要我们能以幼儿为主体，以发展幼儿的情感为主线，让幼儿在身心愉悦中学习，孩子的能力一定会得到更大的促进和发展.