大班幼儿写生教学的研究与指导(4)

　　②、各种组合的写生观察

　　幼儿一般对物体之间的关系很少注意，尤其是物体的前后关系。他们常常会将前后置的东西画成一个个并 置的画面，所以在幼儿组合写生活动中要特别注意这一问题的解决。当幼儿有一些写生观察经验时，教师要在布置所绘静物体时特意安排两个前后置并重叠的相同静物体的写生作业。如绘画《一双鞋》时可以引导幼儿观察"这两只鞋的大小看起来一样吗，为什么会不一样？为什么看不见另一只鞋的鞋带？从你的角度看那里被挡住了？ 通过这样几个有关空间位置的问题，让幼儿注意到前后现象所表现出的近大远小，遮挡关系，帮助他们确立起初步的空间上的认识。

　　③、人物的写生观察

　　幼儿对人是熟悉的，他们在生活、学习环境中都能观察到人，所以幼儿画人也是有浓厚兴趣的。但是为了让幼儿更好的关注细节，开展人物写生前讨论了"我们的身体有哪些能够弯曲、活动的关节？" "五个手指头除了长短、粗细不同外还有什么不同？"最后他们找到了大拇指只有两处能弯曲，而其余 四个手指却都有三个指关节，所以能弯三处。 当然在表现手的时候凭借着对关节的理解，孩子们生动的表现了人物手部的细节。

　　2、适宜的要求，支持幼儿开始创作。

　　幼儿开始写生前教师可以提适当的要求，如："看一看，想一想从你的角度画应该怎样用画纸？你最先看到什么就画什么？写生就像画画，从你的角度你看到什么就画什么？仔细观察还有一些美丽的花纹，如果有时间可以把那些花纹也画出来。"这样的要求能够支持幼儿更快更好的进行创作。同时也能够支持能力强的幼儿进行深入的创作。

　　3、适时的鼓励，满足幼儿心理需要。

　　事实上是把立体的物体表现在平面的纸上，是有一定难度的，所以要鼓励孩子大胆尝试，只要孩子敢于动笔就是一种了不起的创造。但要引导孩子首先应该把眼前的实物画好。对已有创作中好的部分进行肯定，让他们大胆地画，即使幼儿说自己画错了也不要紧，要引导幼儿将错就错，适当的添加线条进行修改。要让幼儿觉得自信，觉得没有好与坏，对于错，因为我们只是在表现自己看到的部分。