小班美术《苹果树》案例解析(2)

　　小班幼儿注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，还停留在涂鸦末期，但是这个时期开始产生想画点什么的意愿，可画出的东西总是不像，表现不出他们内心希望的东西来，有一些因为画的不像，达不到预期绘画效果而产生胆怯、自卑心理，例如在实录一中幼儿刚开始时不敢动笔、不愿意动笔，而他们内心还是愿意表达的，正是因为教师的欣赏与鼓励，才让他们有了信心，绘画出心中的苹果。因此，教师用欣赏的眼光、鼓励的话语，鼓励幼儿的创作更能激发他的创作热情。

　　二、赏识幼儿的创作是一种评价方式，也能让幼儿在创作中体验快乐。

　　实录中两幅作品的小作者在分享交流的时候，都很大胆、自信的介绍了自己的作品，虽然，两个孩子的创作都不尽相同，对于苹果的色彩和味道的感知也是不尽相同的，但是，教师的鼓励和欣赏让他们敢于创作、体验到了成功感。小班幼儿身上无论发生了什么成人眼里匪夷所思的事，我们首先应该分析原因，并且帮助孩子把它的兴趣合理化。例如实录二中，轩轩的创作，虽然没有按照教师的要求一个苹果选择一种颜色去创作，但是却也大胆的表现了自己对于苹果味道的一种认识，在作品中，他是根据自己的感受创作的，即绿色就是酸酸的、红色代表甜甜的感觉，酸酸甜甜的感觉就是绿色和红色交织在一起的画面。教师在欣赏的同时，提出自己的一些建议，被欣赏后的建议往往幼儿更愿意接受。

　　三、赏识幼儿的创作是一种师幼互动，也能让教师在互动中得到收获。

　　美术活动背景下的师幼互动是幼儿与教师双向互动的过程，幼儿在教师的指导下审美能力和美术表现能力得到提升，教师根据幼儿的创作行为与幼儿进行互动教育教学活动得到优化与提升。在两个案例实录中教师针对一次美术活动不同幼儿的表现采用欣赏、鼓励的方式与幼儿互动，教师在针对不同幼儿的个性特征、家庭背景、表现能力的了解的基础上，针对不同幼儿的表现，采用不同的欣赏策略，如实录一中，教师使用欣赏鼓励的策略，同时一起帮助、引导幼儿创作，给他自信，让他敢于创作。实录二中，教师在欣赏的同时采用了建议的话语，虽然教师建议后的作品并不是教师预期的，但是教师还是站在孩子的角度欣赏幼儿的创作。在具体的实践中，教师学会了针对不同的幼儿采用不同的欣赏指导策略，站在孩子的立场上，感受孩子的一笔一画，这些都是“因人施教”理念在具体实践中的运用。