如何培养小学生写好数学日记(2)

　　对于一些学困生来说，要达到上面的要求有点困难。针对这些学生，首先要鼓励这他们质疑问难。上课时，对老师讲解听不明白的地方，又不敢发问，可以写在日记中，请求老师课余给予个别辅导；在课后解题时碰到疑难问题不能解决时，可以把这些难题写在日记中，请求老师帮助解决等。如有的学生上课时对退位减法的解决问题没有太理解透，在日记中请求老师再给她讲一遍。我便和她约定一个课余时间到教师办公室，给她作一次有针对性的课外辅导。其次要求他们写一些复习、预习笔记，例如在每天做家庭作业之前把课本复习一遍，系统回忆当天的学习内容，思考当天学习的内容与已学知识之间的联系，找出自己理解的最好的地方及还不懂的内容等，并对学习的主要定义，公式作点摘录，然后再做作业，可以提高效率，减少错误。在阶段学习之后，把所学的知识梳理一遍，找出知识间的内在联系，形成知识体系，写出阶段知识总结等。第三、鼓励学生们在生活中寻找所学知识的应用。例如找找看城市中哪些建筑上应用了三角形的稳定性，哪些地方应用了平行四边形的不稳定性等等。

　　二、围绕教学活动，写要求和建议，加强师生的交流与沟通。

　　教学活动是师生的双边活动，而学生是学习的主体。只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。

　　教师应该鼓励学生在日记中写出自己对老师的作业布置、上课方式及给予学生的评价有什么意见、建议或要求。通过阅读学生的数学日记，不仅能使教师更广泛地、更深刻地了解了学生，而且可以根据学生日记中反映出来的“数学现实”和他们的“生活经验”，及时调整自己的教学内容、改进教学方法，使课堂教学更贴近学生的生活教师通过批语或个别谈话，对学生在日记中写的意见建议等给予合理的答复，并参考学生有价值的建议，对以后的教学不断的改进。

　　教师还可以鼓励学生在数学日记中敞开心扉,写出自己学习数学的困扰和烦恼，并通过谈话、评语或与家长共同协商等途径帮助学生解除学习数学的困惑，减轻学生的心理压力。一次发现班上一位同学在数学日记中写到：“我爸爸给我讲解应用题时，讲的都是老套的方法，我听不懂，他就会又骂又打，所以现在他要是问我懂不懂，我总是说我懂了。”看了日记之后，我首先通过评语对孩子的烦恼表示理解，教育她理解爸爸，并且帮她认真剖析了不懂装懂的弊端，然后与这位家长作了交流。通过这件事，这位同学特别的信任我，学习数学的劲头更足了。指导学生写数学日记增进了学生与老师的感情，是一座联系数学老师和学生的最好的桥梁。

　　三、围绕数学课外阅读，写读书心得，拓宽学生知识面。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说道：“减轻后进生的脑力劳动，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”“阅读好比是使思维受到一种感应，激发它的觉醒。”要想学好数学同样要求学生有大量课外阅读。阅读数学方面的书籍，可以训练学生的思维能力，拓宽学生的视野。鼓励学生在数学日记摘录阅读的主要内容，写出读书体会，不仅可以培养学生良好的阅读习惯，而且可以使学生更深刻、更细致的理解阅读内容，增强他们阅读的效果。

　　阅读主要有两种途径，一种途径是阅读书籍。对于小学生来说，教师一定要对其阅读的书籍作出精心的选择，并一些必要的准备。我给学生拟定了一个“好书目录”，如《快乐学数学》、《小学数学辅导》、《小学生数学报》、《探案学百科》、《生活中的数学》、《情境数学》等等，其中包括许多科普读物、科学家的故事和训练思维的逻辑推理故事。教师还要和家长多交流、沟通，根据自愿原则使学生扩充知识面；另一种途径是网上浏览。网上浏览则基本上是在家中进行，教师一定要加强和家长的联系和沟通，让家长配合教师指导孩子上网查询，阅读相关的数学知识，并把阅读的感想写在日记里。

　　数学日记上可以写的内容远远不止这些。总之，学生可以结合自己的实际，只要是学生感兴趣的数学知识，或者学生想表达的思想和体验，不拘一格，都可以写在数学日记上。