四、识字教学。

　　《荷叶圆圆》一课有12个生字的学习巩固任务。上课伊始，在学生充分预习生字的基础上，我采用了多种方式认读本课的识字。同时设计了抢生字宝宝和小青蛙踩荷叶的游戏，学生的参与热情的积极性非常高。在这些识字游戏中，孩子们既把课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的所有生字都认认真真地学会了。虽然是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终兴趣盎然。

　　五、合作交流，写字。

　　我指导学生写“叶”、“是”两个生字，写之前首先请学生观察它们的笔画结构和占格特点。说说写好这两个字，要注意哪些？接下来，老师范写，学生描红，作业展示，评议写得好的作业，还有写得不好的作业。

　　六、张开想象的翅膀，让学生“创造”。

　　在拓展中，出示另外两个小伙伴：荷花和小虫子，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：荷花和小虫子会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“ 荷叶是我的凉伞。” 的句式帮助学生练习说话。学生在交流发言时，我耐心、仔细地倾听；用多种方法表扬、鼓励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，而且说话要求一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，所以学生并不觉得很难，大家学习的积极性很高，发言积极，能各抒己见，大胆练习说话。

　　孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美好的气氛中回顾妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互相关爱的喜悦和快乐。并让孩子带着这样的心情朗读课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。

　　七、不足之处：

　　1、一年级孩子年龄小，自制力差，以后加强学生的学习习惯。

　　2、在朗读中，学生对课文的体验和感受是存在着差异的。因此，在朗读时，不应该要求一致，应该允许学生有不同的语气、语调和情感处理的方式。还有，学生有唱读现象，平时多注意朗读的指导！