5、拓展训练：试着说出声音的静来。

　　教室里静悄悄的，---------

　　夜晚的山林宁静优美，你听，---------------

　　学生交流。

　　（为了激发学生的思维，对画面有一个更为感性的认识，我通过由字到句的方法，抓住“惊、鸣”两字，激发学生的思维，引导学生多元化理解，学生的回答很精彩。王崧舟在解读朱光潜的“诗实际上是不可解的。”这句话时，谈到“解诗要在一个字，那就是‘见’，实际上这个‘见’就是‘现’的意思。就是呈现，把诗所描绘的意象呈现在你的心中，然后是以情悟情，以心契心。”因而，我在学生充分理解的基础之上，通过范读，引导学生闭眼展开想象，走进文字背后的画面，体会古诗所描绘的意境，以诵读为桥梁，诵读促思，诵读促悟，解读其中的诗情画意。其次，为了激发学生的思维，我让学生通过板书质疑，提出不理解的问题，不着痕迹，培养了学生主动质疑的习惯。）

　　五、诵读，升华意境

　　1、此刻的鸟鸣涧就是这样的宁静优美，配乐齐读。

　　2、出示画面，教师讲解：桂花轻落、月光皎洁、清风徐来、鸟鸣悠悠，涧水潺潺，诗人漫步林间，流连忘返，多么恬静、多么富有诗意的画面啊。让我们把这份诗情画意定格在心里，看着板书，试着背背这首诗吧。

　　3、后人高度评价这首诗：读之身世两忘，万念皆寂。是说读诗的人也会沉下心来，忘却一切杂念，徜徉在春山的静谧之中。

　　介绍背景资料：这跟他当时的生活背景有关。他生活在没有战乱、安定统一盛唐的时代，他半官半隐，淡泊名利，此时正隐居在蓝田辋川，那儿景色宜人，风景秀丽，他怡然自得。所以他心静。心静，夜静，才能感受到桂花轻轻飘落，鸟儿悠悠鸣唱。因此，他眼中的景物都融进了他自己的感受。

　　4、拓展练习：

　　鸟儿在枝头唱着玩转动听的歌，开心时，你会觉得小鸟在-------如果被妈妈批评了一顿，你会觉得小鸟在-------

　　雨点敲打在玻璃窗上，发出滴答滴答的声音，如果家里有喜庆的事，你会觉得那声音-----如果此刻你正面对一道难题，冥思苦想却又无从下手时，你会觉得--------