如何有效地对不同年龄班幼儿区域活动进行指导(5)

　　中班幼儿创造力的培养， 重点应放在投放的材料上。一方面投放的材料应与幼儿的生活紧密结合， 以利于幼儿调动已有的生活经验， 不断地变换方法和角度进行试验、探索和创造。另一方面投放的材料应体现开放性。如半成品材料， 具备了多种组合和变通的可能， 可促使幼儿通过自主的探索不断地创新玩法。随着幼儿创造力的发展， 教师可以尝试阶段性、系列化的材料投放方式， 即同一种材料， 由易到难不断地提高操作难度， 以引领幼儿不断地深入探索和创造。如夹食物材料， 可以不断升级为暗箱夹物、管道夹物等， 让不断出现的挑战去激发幼儿的创造热情。

　　大班幼儿创造力有较快的发展， 他们的创造性随时随处都有可能表现出来。教师应注意敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”， 从中挖掘潜在的创造素材， 进而鼓励幼儿大胆地“异想天开”“标新立异”。如同样的操作材料， 应引导他们从不同的角度、方向、功能等方面举一反三， 大胆探索多种玩法和规则。教师还应注意调动他们已有的生活经验，以启发性的提问， 激发他们思维的灵感火花。如， 在接水管活动中， 教师向幼儿提出：“怎么让水流到每个家庭中？ ”在这一问题的启发下， 幼儿找到了不同的解决办法。有的用细铁丝捆牢， 有的用透明胶粘住， 有的则以合作的方式解决， 等等。

　　（三） 引导幼儿解决问题

　　小班幼儿的矛盾较多地表现为常规性、知识性和技能性问题， 教师应分别采取有针对的解决策略。对于常规性的问题， 主要的解决办法是创设良好的游戏环境， 明确游戏的规则， 如减少空间的拥挤， 讲清楚操作的程序； 对于知识性的问题， 应巧妙采用各种启发方式丰富幼儿的知识经验； 对于技能性问题， 则可以采用适当的讲解示范或平行参与活动的方法， 给幼儿以技术上的支持。如动手区的幼儿由于没有掌握包糖果的方法， 结果重复了多次也没有把糖果包住， 教师就采用讲解示范的方法， 使他很快地掌握了方法。