游戏中实践幼儿礼仪教育的策略(4)

　　二、集思广益，提升礼仪

　　“访谈节目”的第二版块叫“这该怎么办”。主要是针对游戏中出现的问题，集思广益。这是突破交往难点、增强同伴礼仪技能的关键。一种形式是针对同伴提出的交往矛盾与困惑，幼儿运用礼仪元素提出一种或多种解决问题的方法供下次游戏中实践。另一种形式是把游戏中的问题情景再现，请幼儿以局外人的身份观察情景过程，对情景过程进行剖析；或者故意安排幼儿扮演对方的角色，设身处地体验对方的情绪、情感，并由这种发自内心的情感转化带来积极的行动变化，从而形成良好的同伴礼仪技巧。

　　如在进行“能协商，善表达”阶段，老师安排涛涛和浩浩两个小朋友表演争夺电动汽车的情境：涛涛看见几个小朋友在玩电动汽车，他也想玩，于是他抢过浩浩手中的电动汽车飞快地跑开了。浩浩气得大叫一声，便追了过去，一场“争夺战”便拉开了序幕。看过这个场景之后，幼儿纷纷议论“涛涛这样做是不对的，想玩别人的玩具要和他去说的”，“是的，要和他说‘这辆汽车真好玩，给我玩一会儿好吗？’”，“可以把自己好玩的玩具和浩浩交换玩”，“是的，如果很有礼貌地去商量，浩浩肯定愿意的”，于是，教师请幼儿再来扮演角色，再现刚才的一幕。所不同的是，扮演者都巧妙地运用了自己认同的同伴交往礼仪，当然就收到了成功的效果。

　　可见，在礼仪回忆提升环节中，幼儿以原有的礼仪经验为出发点，通过自己对礼仪元素的认同和角色移情体验来突破同伴交往中的难点，尝试礼仪行为，积累礼仪经验，有效提高了同伴间交往的技巧。

　　心理学研究表明，幼儿良好礼仪习惯的形成必经三个环节：情感——认识——实践，它们是幼儿礼仪习惯形成的动力因素。幼儿礼仪的情感、认知与行为需要在反复的实践积累中得到内化，最终形成稳定的礼仪习惯。依据这个规律及游戏组织的常规步骤，我们提出基于游戏的幼儿礼仪教育思路：礼仪元素提示——礼仪实践体验——礼仪回忆提升，各步骤中都有所侧重地结合幼儿礼仪形成的规律提出具体的教师教育行为策略，以保障幼儿在游戏中礼仪规范的强化、实践和提升。