游戏中实践幼儿礼仪教育的策略(2)

　　二、善用冲突，拓展技巧

　　通过对游戏现场的观察和反思，我们总结了以下行之有效的教师行为策略：

　　行为1:问题激活，礼仪决断

　　幼儿游戏中的冲突，其实是幼儿内在的“自我中心”与礼仪规范行为之间的矛盾。当它们争执不下、互不妥协时，教师的作用就是在不干扰幼儿自主决定的前提下， 适时介入，以恰当的问题激活幼儿的思维，促使他们积极运用自己理解的同伴礼仪元素去思考和决策，最终解决问题。如在“莹星剧场”的表演游戏中，大伙儿吵吵嚷嚷，都抢着道具不肯放手。这时，教师就和小朋友们一起讨论“演好一个节目，需要别人为你做些什么？”“如果大家都去当演员了，那将会怎么样？”于是孩子们就商量着轮流来担任各种角色。教师的两个问题引发了幼儿的讨论，让幼儿明白了游戏的顺利进行必须做到“共协商、悦分配”，只有遵循礼仪规则，才能满足各自不同的需要。

　　行为2:捕捉分歧，礼仪解决

　　游戏中的矛盾冲突有时也会出现过激行为，这时教师要及时出现，及时与幼儿进行对话，根据幼儿的所作所为、所说所感，加以适时、适当的礼仪规范引导，及时抓住冲突事件，体验冲突的不悦，在慎思明辩中学习同伴礼仪恰到好处的运用。

　　在表演“黑猫警长与一只耳”中，“警长”皓宇和“一只耳”浩浩，两个人厮打在一起。教师见没有一点缓和的余地，立刻上前制止了他们的行为。待他们情绪平稳后，教师同他俩进行了谈话，了解了事情的缘由，原来是“警长”皓宇把“一只耳”浩浩的胳膊弄疼了，所以浩浩才推倒了皓宇。在明白缘由之后，教师建议皓宇给浩浩道歉，并努力让浩浩接受浩宇的道歉，理解他不是故意所为，然后和好如初继续游戏。

　　教师在冲突发生的第一时间，及时与两个幼儿一起进行面对面的沟通，帮助幼儿捕捉冲突中的分歧点，合理地运用礼仪三元素应对矛盾，解决冲突，让幼儿在实践体验中明白同伴礼仪的真谛。

　　行为3:遭遇挫折，礼仪疏导