如何制定具有可操作性的婴儿心理发展评估方法(2)

　　4　在测评中除了关注婴儿行为达到的水平还应关注婴儿行为的风格和质量。在评价中不仅应关注婴儿行为的表现情况（如动作能否完成），还应关注婴儿在活动过程中表现出来的行为风格和质量，为婴儿个性评判找到依据。关于风格的项目有很多，如自信水平、坚持性、创意性、对细节的关注等。在不同领域中风格的描述可能不一样。如婴儿动作的风格主要从敏捷度、控制力、节奏感、创意性四方面描述。

　　二、婴儿心理发展测评方案实施和测评表的使用

　　在新的测评方案实施前应做如下工作：第一步，对国内外早期教育文献和当今常用的婴儿精神发育标准化测评量表中涉及的0－3岁儿童重要发展项目进行整理，经专家分析以及统计学处理（SPSS处理）后将其划分在四个领域（动作、语言、认知、社会性）中。因为部分项目可以被列在不止一个领域中，所以这些项目可能被不止一个领域引用。例如，“能否跟随动作指令”项目既被收纳在语言领域中。也被收纳在了动作领域中。第二步，将四个领域的重要发展项目按儿童心理发展顺序由低到高排序。由于所有的项目都是按正常儿童行为发展顺序编排的，所以这些项目既可作为婴儿心理发展水平的观察框架，也可做为课程和教养环境设计的参照标准。第三步，将四个领域同一年龄段中互相关联的项目（相关联的项目指测评情景相似或采用的测评材料相同的项目或同个行为但难度系数不同的项目）串在一起作为整个“课程”组织的框架。并将“课程”设计成一个婴儿愿意积极参与的自主游戏活动（或亲子游戏活动），此游戏活动要保证每个参与其中的婴儿都能在适合其最近发展区的环境中自主选择活动及材料。通过观察孩子活动，教师可以对婴儿发展水平进行评价。比如，可以将6至9个月婴儿不同难度的爬行项目串在一个“课程”中，将此课程设计成几个亲子游戏活动（见附表），家长根据孩子的发展自主选择其中一个游戏，教师通过游戏活动对儿童目前的爬行水平进行评估，并向家长提示孩子爬行能力的最近发展区。