小学英语阅读教学的探究及策略(5)

　　（1）结合TPR，动中学词

　　课标要求学生在学习英语时要倡导动口、动手、动脑的全身参与形式。笔者在教学PEP版五年级下册Unit 4 What are you doing? Part A环节中，引导学生一起做相应的动作。学生的注意力一下子就被吸引过来了。内容如下：

　　Drawing, drawing, drawing pictures, I am drawing pictures.

　　Doing, doing, doing the dishes. I am doing the dishes.

　　Cooking, cooking, cooking dinner. I am cooking dinner.

　　Reading, reading, reading a book. I am reading a book.

　　Answering, answering, answering the phone. I am answering the phone.

　　整个环节中，学生的情绪高涨，边说边跳，其乐无穷。

　　（2）结合图片，形象识词

　　我们知道，图片具有较强的直观性和生动性。所以，在学生面对比较难理解的阅读材料时，如果教师在阅读材料边配以生动的图片，那将大大降低阅读的难度。而且，学生还可以根据图片提供的直观信息，对材料的大致意思一目了然。以下是小学PEP版五年级下册Unit 2 My favorite season中的story time 内容。

　　学生只要一看图片就知道这个故事讲的是Zoom和Zip打算去旅游。一个带了超厚的大外套和溜冰鞋，另一个带了泳衣和太阳镜，最后没想到的是两人竟然拿错了箱子，他们一起发出了感慨，“I can't believe this.”正是有了图片的有效提示，学生们一看到这句话便知其意，迫不及待地想学习。笔者认为即使以后生活中运用它时，他们也会脱口而出。相反，如果教师只是单一地呈现枯燥的句型，学生肯定一时难以理解句子的含义，这就是教学的魅力所在。